【正文】 167。 信度和效度不易建立；167。 編制者：美國哈佛大學Murray和Morgan編制。? F（形狀）：良好的形狀答案（F+）表示被試的現(xiàn)實性思維，其適應是良好的，智能效率較高；拙劣的形狀答案（F）意味著思維過程混亂。較多的D表示具有務實精神的性格特點。 計分和解釋：1. 反應部位：? 編制者：瑞士精神病學家Rorschach 167。 構造法——主題統(tǒng)覺測驗167。 投射測驗的分類 對測驗結(jié)果的解釋重在對受測者的人格特征的整體了解。167。第三節(jié) 投射測驗一、投射測驗（projective technique）及其理論基礎愛德華個性偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule, EPPS）編制者：美國心理學家Edwards1953年題量：225（15個重復題）內(nèi)容：15種需要（Murray提出的需要理論） 成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅毅、性愛、攻擊特點：采用強迫選擇法來控制社會稱許性q 超過22分或30分無效。q 在異性面前不自然? 精力旺盛，愛說話? 缺乏對社會環(huán)境的歸屬感，感到被孤立、被疏遠、被誤解? 完美主義? 易怒? 具有機械、數(shù)學的愛好? 自我中心，任性? 與上司關系不好Pd：精神病態(tài)（Psychopathic deviate）：50題? 以出現(xiàn)身體癥狀來對精神緊張進行反應，以逃避責任? 抱有罪惡感? 訴說有慢性的疲勞、疼痛、衰弱? 題量：566（其中有16道重復，實際題量為550）167。杰克遜人格問卷（JPI）二、自陳量表舉例q 能把兩組分開的題目構成測驗 MMPI4. 綜合法 自陳量表的問題：?2—極少 極不滿意?167。 投射法、?第十二章 人格測量第一節(jié) 人格測量的一般問題一、人格與人格測量 人格是與社會行為有關的心理特質(zhì)的總和，包括需要、動機、興趣、愛好、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價值觀、人際關系等。5 非凡用途：列舉某物不同尋常的可能用途。4 表達流暢：寫出每個詞都以指定字母開頭的四詞句。要求被試盡快將木塊放入相應的幾何形狀的槽中。 形狀知覺能力? 空間關系? 每個分測驗針對一種能力，應該是相互獨立的。2 個體能力傾向的差異3 因素分析技術的發(fā)展4 來自實際的需要二、能力傾向測驗的特點1 能力傾向測驗的預測目的性更強 一個人的智商是否終身不變？?第五節(jié) 能說2~3字短語，能說3~5張畫片中物名能用10字言語（無任何意義） 運動 能說二字，對“給我”二字有反應懂得成人逗玩，能自己吃餅干52周 仰臥應人能4周 大動作指身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細動作指手指的運用。 適用年齡：出生~36個月167。 8個分測驗： 照令行事、算術、常識、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、理解? 效標關聯(lián)效度：與斯比量表的相關?主要改動有：（1）我國社會中不常見的或我國兒童不熟悉的測題內(nèi)容，如“一個鎳幣等于幾便士？”“美國成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國國情的，如“為什么把錢交給慈善機關比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點是什么？”（4）凡外國人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國化。 再測信度：~? 內(nèi)容效度：測驗項目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍a和b）編制。 背數(shù)和數(shù)字符號分測驗計算復本信度，其余部分計算分半信度，~?（9）幾何圖形（geometric design）10個圖案，每個圖形由一個圓、一個正方形和一個菱形組成，讓兒童復寫。（5）理解（prehension）容易的題目主要測常識，如“為什么人要穿衣服？”難的項目需要了解社會、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測驗能反映被試對于社會價值取向、風俗、倫理道德是否理解和適應，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測驗與抽象概括能力有關。把該測驗放在首位，容易與被試建立關系，不易引起被試的緊張和厭煩。 當時的智力測驗存在下列問題：? 語言能力?? 取樣范圍擴大（地區(qū)、社會階層、經(jīng)濟狀況、民族）。 樣本：~18歲兒童，但僅限城市白人（3）1960年量表? 引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。不足：（1）施測和記分沒有標準化。3．1911年量表????????? 指標：通過項目數(shù)。 167。 Thorndike（1921）：智力是從真理或事實角度產(chǎn)生良好反應的能力。 要客觀評價自己的命題技術，合理使用各種題型? 測驗內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致?一個高質(zhì)量的題庫應具有的性質(zhì)：? 診斷：? 綜合性學績測驗? 是常模參照還是目標參照二、標準化學績測驗的編制 環(huán)境、時間、指導語、主試3 評分標準化2 測驗所測量的是研究者認為重要的東西，而不是與測量目的無關的東西。167。 對后面部分的測驗項目，難度和區(qū)分度都……三、標準參照測驗的項目分析167。如果所有被試都選擇某個錯誤選項，說明該選項……167。對于多重選擇題，除了分析難度和區(qū)分度外，還要對每個選項進行分析。 y XpXq（二）相關法（項目總分相關）1．點二列相關 Y大體而言，此時項目具有最大的鑒別力。 P=R/N2．極端分組法（上下27%）在最高作為測驗中，稱為“難度”，而在典型作為測驗中，則指“通俗性”。教學時數(shù)：[4學時] 教學內(nèi)容：一、測驗難度的計算1．計算難度的基本公式（1）以試題通過率計算難度：P=R/N，（2）用平均數(shù)計算試題的難度2．用極端分組法計算難度二、難度的轉(zhuǎn)換 難度轉(zhuǎn)換的方法三、測驗題目難度水平的確定四、區(qū)分度的定義1．定義：區(qū)分度是指測驗對于考生實際水平的區(qū)分度程度或鑒別能力。4．效度的統(tǒng)計與原理5．效度與信度的關系（1）高效度，高信度（2）高信度，低效度（3）低信度，低效度四、效度的估計1966年美國心理學會在《教育心理測驗值標準》中將效度分為三大類：1．內(nèi)容效度（Content Validity）內(nèi)容效度指測驗實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。8%第四章 測驗的效度教學要點：時間取樣誤差 內(nèi)容取樣誤差 我（先計算每個復本的分半相關系數(shù)。相反，校正過的分半相關，因為影響的因素少，所得的信度估計為最高。 幾分鐘至幾年。故稱之為穩(wěn)定性系數(shù)（Coefficient 思考：相關系數(shù)的平方？? 信度乃是一個被測團體真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比。? 物理不等于數(shù)學? 西方心理測量的發(fā)展5．緒論教學要點： 通過學習，要求學生掌握心理測量的基本知識、心理測量的編制和實施、以及良好測量所要求具備的基本條件。心理測量學Psychological Testing課程說明（一）課程性質(zhì) 更重要的是，通過本課程的學習要使學生熟練掌握不同心理測量的實際應用。 課堂教學與實踐應用相結(jié)合。心理測驗在我國的發(fā)展五、心理測量的道德準則1．心理測量工作者的素質(zhì)要求 （1）心理測量工作的知識結(jié)構.（2）對心理測量的態(tài)度2．心理測量工作者的道德準則 （1）測驗的保密和控制原則（2）測驗中個人隱私的保護考核要求：1．心理測量的種類2．測量與測驗（Test）、考試（Examination）、評價(Evaluation)聯(lián)系與區(qū)別3．測量的要素及量表類型 單位，參照點，量表，稱名量表，順序變量，等距變量，比率變量、基本條件及功能 第二章 經(jīng)典測驗理論的基本假設教學要點： ? 誤差分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差。? 信度乃是一個測驗X與它的任意一個平行測驗X＇的相關系數(shù)。??將二者平均后再用斯皮爾曼布朗公式校正）。誤差變異來源復本信度（間隔施測) 內(nèi)容取樣上述二者差異評分者差異誤差變異總和 誤差變異時間上的穩(wěn)定性， 復本之間的一致性， 評分者之間的一致性 2．結(jié)構效度(Construct Validity)結(jié)構效度是指測驗對于被稱作構想的某一理論概念或特質(zhì)測量的程度。2．區(qū)分度與測驗信度、難度的關系五、區(qū)分度計算1．極端分組法計算（1）客觀題計算，（2）論文題計算2．用內(nèi)部一致性系數(shù)（Internal Consistency）計算區(qū)分度(1)用點二列相關計算區(qū)分度(2)用二列相關計算區(qū)分度(3)用Φ相關計算區(qū)分度(4)用四分相關計算區(qū)分度(5)用皮爾遜相關法計算區(qū)分度(6)D（鑒別指數(shù)）的經(jīng)驗標準考核要求：3．難度的轉(zhuǎn)換 、難度的關系 用極端分組法計算，用內(nèi)部一致性系數(shù)（Internal Consistency）計算區(qū)分度第二編 兩者都是指在總體中，能夠正確或確切回答某項目的人數(shù)。 效標參照測驗、掌握測驗：不考慮難度；167。但在實際操作中，而且也不必要，177。 Δ= 17P = .50Z = 1Z = 3 Xp Xq ? √(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)4．四分相關5. 項目和總分相關重疊的校正當測驗項目超過20個項目時，校正法通常毫無意義。rtpSt – Sp rpq = 下列哪一個最有可能是偏執(zhí)型精神分裂癥患者的次級癥狀：A 幻聽B 癱瘓C 記憶喪失D 厭食167。如果所有被試都未回答某個題目，說明該題……167。 在標準參照測驗中，無須考慮項目的難度和區(qū)分度，只要項目的內(nèi)容很重要就行。 因此，對于多數(shù)心理測驗來說，項目之間中等程度的相關，可使二者調(diào)和，獲得較為滿意的（同質(zhì)性）信度和（效標關聯(lián)）效度。3 被試有同樣的機會學習測驗所包含的材料。 考察還是診斷，常模參照還是目標參照（二）分析測量目標，擬訂測驗編制計劃 適用范圍：1~9年級? 總體水平診斷? 有一種科學的測量理論；? 測驗難度切合學生的實際水平? 要注意總結(jié)命題經(jīng)驗，提高命題技術? Binet amp。167。 Piaget（1972）：智力是總括性的術語，指用來適應物理和社會環(huán)境的認知結(jié)構的組織和平衡的高級形式。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。 辨認食物。 認識圖片。 比較兩個重量。 說出二物的不同點。 說出二物的相同點。 說出同韻字。 交換長短針的位置。 方式：把測驗項目按年齡分組。 題目：刪舊補新，但總數(shù)仍為59題。 成就：（1）比西量表是第一個采用復雜任務來測量高級心理過程的測驗。（2）常模團體的代表性不夠，因而有些項目的安排位置不當。? 合并了L和M兩型中最好的項目，改為單一量表。 共2100名被試，其中2~，6~18歲每一歲選100名。 效標關聯(lián)效度：與學業(yè)成績、~。 判斷推理能力二、韋克斯勒（Wechsler）智力測驗生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國。 測驗項目引不起成人的興趣；?IQ=測驗者的實際測驗分數(shù)這一年齡測驗者的平均測驗分數(shù)韋氏智力測驗家族：1939年，韋克斯勒貝利弗測驗1946年，韋克斯勒貝利弗測驗Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學前和小學兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISCR）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAISR）1989年，韋克斯勒學前和小學兒童智力量表（WPPSIR）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC Ⅲ ）韋氏測驗的特點：（1）10~12個分測驗：使用多個分測驗，不僅可以得到總IQ，還可以分析個體在智力上的強項和弱點；（2）言語量表和操作量表各由5~6個分測驗組成，可以單獨評價言語或操作的各項智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個體的職業(yè)能力傾向。（2）數(shù)字廣度(digit span)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（10）動物房（animal pegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍）放到合適的動物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。 結(jié)構效度：“從各個方面來測量智力，而不是測量不同類型的智力。? 效標關聯(lián)效度：以年齡為效標，得分隨年齡增長而提高。言語量表：常識、背數(shù)、詞匯、算術、理解、類同操作量表：填圖