【正文】 來(lái)，哭了好久好久，我漸漸昏睡過(guò)去。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我迷迷糊糊地睜開(kāi)了眼睛。忽然，河那邊傳來(lái)一陣嬉笑聲。我身邊有一條枯竭的小河，小河那邊是一所小學(xué)，我每天能聽(tīng)到孩子們的讀書(shū)聲、歡笑聲，看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍、打球?！獮橛衩酌玳_(kāi)“送別會(huì)”星期一早上，我批改日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)副班長(zhǎng)孫倩寫(xiě)了一篇文章——《一株小玉米苗的哭訴》，讀后我心中一思量，這不是一個(gè)很好的題材嗎？我把這篇日記作了一番修改。知道原因后，我非常生氣，怒氣沖沖的訓(xùn)斥了一番，可他們滿不在乎，一個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，我只踩壞了兩三株玉米苗而已。我把那四個(gè)學(xué)生喊到跟前，問(wèn)清了原因。最后鈴木成功了，比班級(jí)中的任何一個(gè)好學(xué)生都成功，獲得的財(cái)富也最多?！崩习值脑挸３５赜≡阝從镜哪X海里，鈴木就按照老爸的教導(dǎo)，在功課上花的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。考第二名非要爭(zhēng)第一名，考90多分非要爭(zhēng)100分，一次100分不夠，非要次次100分。分?jǐn)?shù)像座大山一樣壓得他有點(diǎn)喘不過(guò)氣。當(dāng)然，它也包括了學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。對(duì)于什么是教育，我們往往認(rèn)為，教育就是在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的環(huán)境中成年人對(duì)未成年人講解知識(shí)技能的活動(dòng)。第二次課題匯報(bào)，輪到胡怡小組匯報(bào)時(shí)，只見(jiàn)胡怡不慌不忙地走上講臺(tái)，十分流暢地給全班同學(xué)和老師講解她們小組的調(diào)查結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的胡怡和半學(xué)期前的胡怡已判若兩人，此時(shí)的她自信、開(kāi)朗、幽默。這以后胡怡像變了一個(gè)人似的。在我的鼓勵(lì)下，不久胡怡完成了她生平第一份調(diào)查報(bào)告。”胡怡的聲音輕極了。她的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，也不善于言談，對(duì)于身邊的人和事的態(tài)度讓人覺(jué)得她似乎對(duì)什么也不關(guān)心，在我的眼里她無(wú)縫就是一個(gè)差生。而家豪從一個(gè)令老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都不怎么喜歡的學(xué)生。馬登說(shuō)：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會(huì)明白，你所有的夢(mèng)想和憧憬都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。“不良兒童乃是失敗教師的象征。51歲那年，他真的成了紐約州的州長(zhǎng)。從那天起，紐約州的州長(zhǎng)就成了飄揚(yáng)在羅杰?！碑?dāng)時(shí)羅杰。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。直到有一天，看到這樣一則故事：紐約州的大沙頭是一個(gè)黑人聚居的貧民窟，這里不僅窮困，而且聲名狼藉。英語(yǔ)課，他不找ABC，專(zhuān)找老師、同學(xué)的麻煩；美術(shù)課，不認(rèn)真聽(tīng)課，顏料不涂圖畫(huà)，專(zhuān)涂同學(xué)的手、臉，甚至衣服；音樂(lè)課，沒(méi)幾天，書(shū)不見(jiàn)了，再過(guò)幾天，人也要同學(xué)去找才能拉來(lái)，可來(lái)了，又惹麻煩，不是陰陽(yáng)怪氣就是搗亂；微機(jī)課上，第一個(gè)鉆進(jìn)去，馬上玩起了游戲，津津有味……“家豪，一個(gè)令人厭惡的家伙！”同學(xué)們說(shuō)。2，如果中學(xué)退學(xué)的比爾。誰(shuí)來(lái)教育中國(guó)的教育，看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。為什么兩上國(guó)家考察團(tuán)的估計(jì)都是完全一致而又完全錯(cuò)誤？問(wèn)題出在哪里？問(wèn)題出在哪里？無(wú)論從感情，還是從歷史上的角度，老外們當(dāng)然無(wú)法理解中國(guó)父母的苦心：中國(guó)的一代又一代家長(zhǎng)，是如何把自己一生沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的愿望全部?jī)A注在子女身上，甚至把后半生的目標(biāo)全部投入到望子成龍的努力中去。”歷史給中美兩個(gè)考察團(tuán)開(kāi)了一個(gè)玩笑，25年過(guò)去了，美國(guó)“病入膏肓”的教育制度培養(yǎng)了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和197位知識(shí)型億萬(wàn)富翁，而中國(guó)還沒(méi)有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才?！庇幸馑嫉氖?，在同一年，作為互訪，美國(guó)也派出了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)中國(guó)?；貒?guó)后，訪問(wèn)團(tuán)寫(xiě)了一份三萬(wàn)字的報(bào)告，報(bào)告這樣敘述了訪問(wèn)團(tuán)的見(jiàn)聞：“美國(guó)學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣、能力高低，無(wú)不趾高氣昂、躊躇滿志，大有‘我因我之為而不同凡響’的意味，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們眼里，讓地球調(diào)個(gè)頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化?！泵绹?guó)學(xué)生的父母對(duì)他們說(shuō)：“親愛(ài)的，你已經(jīng)長(zhǎng)大成為一個(gè)男子漢，自己的事情應(yīng)該自己做主了！不要老是依賴(lài)我們給你提供意見(jiàn)。如果中國(guó)學(xué)生告訴美國(guó)學(xué)生“我們能夠不用計(jì)算器做四位數(shù)的乘除法，甚至還能心算開(kāi)平方根”，美國(guó)學(xué)生會(huì)懷疑中國(guó)學(xué)生在撒謊。課堂上，中國(guó)學(xué)生為了裝懂而不向老師提問(wèn)，美國(guó)學(xué)生學(xué)生則為了裝懂故意向老師發(fā)問(wèn)，有時(shí)候老師也被問(wèn)得瞠目結(jié)舌；中國(guó)學(xué)生認(rèn)為坐得端端正正是對(duì)老師的尊敬，美國(guó)學(xué)生則認(rèn)為坐得橫七豎八才能更好地與老師進(jìn)行交流?！队绊懡處煹?00個(gè)經(jīng)典教育案例》【案例】人們看一件事物的本質(zhì)常常采用比較的方法。中國(guó)學(xué)生為了能考上大學(xué)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再那么辛苦地學(xué)習(xí)；美國(guó)學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)才開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)生喜歡夸耀自己：“瞧，這輛新賽車(chē)是我自己組裝的！”中國(guó)學(xué)生則喜歡夸耀自己的祖宗：“看！這是我爺爺、爸爸給我買(mǎi)的新賽車(chē)！”美國(guó)學(xué)生把女孩子帶回家，自豪地對(duì)父母說(shuō)：“這是我的女朋友！”中國(guó)學(xué)生面對(duì)手里拿著他們上鎖的日記本且氣急敗壞的父母，心虛地?cái)?shù)：“我沒(méi)有早戀……”中國(guó)學(xué)生的父母說(shuō)：“零用錢(qián)花完了嗎？沒(méi)錢(qián)了就自己到書(shū)房的抽屜里面取去?！敝袊?guó)學(xué)生的父母對(duì)他們吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)了？！告訴你，就算你長(zhǎng)出了胡子，你還是老子的兒子！還得聽(tīng)我的！”無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無(wú)不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問(wèn)津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)。他們?cè)诳戳吮本?、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫(xiě)下了自己的見(jiàn)聞：“中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問(wèn)時(shí)，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外；中國(guó)的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街小巷上見(jiàn)到的最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)；中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫家庭作業(yè)，據(jù)一位中國(guó)老師解釋?zhuān)囊馑际菍W(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱(chēng)為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書(shū)，其他人則沒(méi)有。評(píng)析：為什么長(zhǎng)大后連最起碼的交通規(guī)則也不遵守呢？每個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的天賦。于是，在不知不沉中，中國(guó)的父母不自覺(jué)地成為連小學(xué)生都熟知的拔苗助長(zhǎng)的宋國(guó)人。無(wú)論對(duì)教育界，還是對(duì)空長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康的成長(zhǎng)，去享受生活、創(chuàng)造生活。蓋茨生活在中國(guó)的土地上，還會(huì)成為億萬(wàn)富翁嗎？上課，忽然頭部“中彈”，不用想，肯定是他扔的小紙團(tuán)；下課，經(jīng)過(guò)他坐的地方，你得預(yù)防“陷阱”說(shuō)不定來(lái)個(gè)“拌馬索”，說(shuō)不定“飛來(lái)橫禍”：挨上一拳，飛來(lái)一腳，罵上一句……活動(dòng)時(shí)，成事不足，敗事有余。在這兒出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。當(dāng)羅杰。羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。羅爾斯精神領(lǐng)域上一面旗幟。在就職記者招待會(huì)上，他沒(méi)有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位“點(diǎn)燃”過(guò)他信念的校長(zhǎng)——皮爾?！瘪R卡連柯的話又在耳旁想起，捫心自問(wèn)，我真的就這樣失敗嗎？不！恰逢學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，沒(méi)有想到家豪也參加了！雖然他人小但志挺高，竟然參加的是八百米中長(zhǎng)跑?！泵總€(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們沒(méi)有一雙慧眼，像校長(zhǎng)那樣去點(diǎn)燃他的信念。經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃了他心中的信念，從而激發(fā)了他的潛能，安穩(wěn)聽(tīng)話多了，也開(kāi)始學(xué)習(xí)了……成了一名良好的學(xué)生。但胡怡的智商并不低，我在教學(xué)中卻一直未找到解開(kāi)胡怡癥結(jié)的那把鑰匙，走到學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)后，才真正使胡怡有所改變。我與她商量后希望她能從一個(gè)角度去研究中國(guó)。當(dāng)我告訴胡怡學(xué)校準(zhǔn)備在學(xué)期結(jié)束的典禮上請(qǐng)她為全校師生介紹自己的調(diào)查報(bào)告時(shí)，她先是一怔，滿臉疑惑地看著我，隨后一邊擺手一邊搖頭連聲說(shuō)道：“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓勵(lì)下，胡怡始終沒(méi)有鼓起這個(gè)勇氣，這次介紹胡怡只是舉著那份調(diào)查報(bào)告，所有講解是請(qǐng)一位小干部協(xié)助胡怡完成的。在第二個(gè)課題中，胡怡不再堅(jiān)持一個(gè)人研究課題，而是主動(dòng)和其他同學(xué)合作。由于自信心的重新樹(shù)立，胡怡的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。但是，誠(chéng)如我們?cè)诎咐锌吹降?，教育理念的墨跡會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)意想不到的墨跡。合格的鈴木（興趣）案例鈴木上小學(xué)時(shí)，日本的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，所有家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?！?0分怎么不行？”爸爸反問(wèn)道。兒子啊兒子，求知是人世間最大的歡樂(lè)，如果你成天想到的只是考試分?jǐn)?shù)，那求知不就變成一種無(wú)盡的苦難嗎？”鈴木父親一語(yǔ)道破了求學(xué)的最高目的：培養(yǎng)孩子的求知欲。而讀過(guò)的課外書(shū)是全班同學(xué)的十幾倍。玉米苗的故事（活動(dòng)激勵(lì)法）案例星期五下午，我正在辦公，一個(gè)農(nóng)民模樣的中年人急匆匆地來(lái)找我，原來(lái)我們班的四個(gè)學(xué)生把他種的玉米苗踩死了。原來(lái)他們?cè)诶喜賵?chǎng)打籃球，打熱了就在樹(shù)陰下乘涼?！蹦樕系谋砬楹孟窀嬖V我：“老師，你沒(méi)有必要為了幾棵玉米苗對(duì)我們發(fā)這么大的火。班會(huì)課上，在憂傷的音樂(lè)中，我動(dòng)情地朗誦了這篇文章，文章是這樣的：我是一株普通的小玉米苗，剛從土里鉆出來(lái)，來(lái)到這個(gè)美麗的世界。我覺(jué)得自己和孩子們已經(jīng)是好朋友了。我順聲望去，原來(lái)是五六個(gè)小男孩在河那邊打籃球。天哪，同伴們都陷在泥土里，自己也已經(jīng)遍體鱗傷了。睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到有人說(shuō)話，我睜開(kāi)眼睛，是農(nóng)民伯伯?！蓖瑢W(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中默默地行動(dòng)著，有的小組創(chuàng)作送別小詩(shī)；有的小組在制作賀卡，送給玉米苗；有的小組商量下課后，給玉米苗一個(gè)新家……“小玉米苗/你再也聞不到花香/聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)/看不到可愛(ài)的世界/可是/你不要難受/也不要傷心/你要記住/我們永遠(yuǎn)是你的好朋友/一路走好/小玉米苗”，雖然詩(shī)句既不押韻也不優(yōu)美，可這是孩子們的一片心意?！薄澳銐?mèng)里的小玉米苗是怎么樣？”吳小華急切地問(wèn)道。”其中一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)。“老師，我們也種！”其他學(xué)生都站起來(lái)說(shuō)。以后的幾天里，孩子們遇到我就告訴我種植的情況。又過(guò)了幾天，我種的玉米苗已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。”孩子們都小心翼翼地，生怕又踩壞了田里的小苗。通過(guò)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了一門(mén)技能，還培養(yǎng)了他們關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)和勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度?！笆茄剑?tīng)說(shuō)其他班也有踩壞莊稼的情況，你想的辦法真不錯(cuò)?！痹u(píng)析一次看似偶發(fā)的事件，觸發(fā)一場(chǎng)讓學(xué)生經(jīng)歷心靈里程的教育體驗(yàn)。孩子們是最富有情感的。在這次活動(dòng)中，孩子每天都被感動(dòng)著，他們的思維、想象、創(chuàng)造、情感得到充分而和諧的發(fā)展，這正是我們所期待的。得先把走廊擦干凈，下午把桌子搬到走廊上，然后才能徹底打掃教室。我也半蹲著和孩子們邊聊天邊吃力地用鐵絲球擦拭?！睂O浩人則洋洋得意，帶著他的塑料刷子干得更起勁了?！芭?，終于干凈了！”我長(zhǎng)長(zhǎng)吁了一口氣?！焙⒆觽兣d奮地欣賞著自己的勞動(dòng)成果?！蔽椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭?！薄u(píng)析一次偶然的勞動(dòng)，學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的建議，竟使勞動(dòng)一下子充滿樂(lè)趣、充滿誘惑，竟讓我們干燥、麻木的心一下濕潤(rùn)、詩(shī)意起來(lái)。如《暢銷(xiāo)書(shū)后隱藏的科技含量》、《知識(shí)分子的追求》、《價(jià)值規(guī)律在書(shū)市中的折射》、《由“特價(jià)”看“書(shū)價(jià)”》、《試看文化層次與購(gòu)書(shū)品位的關(guān)系》等等。今天我將又一次讓同學(xué)們想象青蛙要是跳出井口了，將會(huì)是怎樣呢？李夢(mèng)說(shuō)，青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它連忙向小鳥(niǎo)求救。他起來(lái)說(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里。在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到張雨續(xù)寫(xiě)的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水，突然，它聽(tīng)到一聲大吼：“不要喝，水時(shí)有毒！”果然，水上漂著不少死魚(yú)。河水里常漂有死魚(yú)，菜市上也常有賣(mài)青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好呢？可我卻沒(méi)有給他一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)看幾則課間文化：1.2.跳皮筋念白（數(shù)學(xué)版）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水……評(píng)析設(shè)置課間，其目的是為了滿足學(xué)生心理和生理的需要，調(diào)節(jié)學(xué)生的身體狀況與精神面貌，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。如上面的第1則缺乏知識(shí)品位，第2則則是非常低級(jí)的搞笑。各科教師，協(xié)作參與，先期開(kāi)發(fā)，尋找學(xué)科知識(shí)與課間文化的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為充滿情趣的課間活動(dòng)形式。讓我們共同努力，讓課間文化更加自由與舒展；讓我們共同激勵(lì)與引導(dǎo)，讓課間文化更加有益與健康。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到老師跟前悄悄地說(shuō)：“老師，小魚(yú)和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚(yú)曬太陽(yáng)他就會(huì)死?！敝R(shí)的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，孩子的主動(dòng)性實(shí)踐則更可貴，只是孩子的實(shí)踐常常不為成人所理解。反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。五（3）班的孩子是懂事的，他們愛(ài)已逝的劉老師，孩子們的日記中常常浮現(xiàn)出她的身影。一個(gè)細(xì)節(jié)老是念不好，我正火著呢，突然不知從哪兒冒出一個(gè)聲音：“老師，你怎么老板著臉？”“誰(shuí)？哪兒來(lái)的廢話！”我順著聲音找過(guò)去?！薄拔摇彼霠?zhēng)辯，被我粗魯?shù)卮驍嗔耍骸盎厝?，別參加了。每當(dāng)看到他板著臉我就想起你的微笑，是那么的甜，象天邊的彩霞。雖然我不能參加詩(shī)朗誦了，但我相信：一切誤會(huì)以后會(huì)知道的——這是以前劉老師說(shuō)的。再看還有幾名同學(xué)東倒西歪，像在聽(tīng)實(shí)際并沒(méi)有聽(tīng)。他搖搖晃晃地站起來(lái)，一臉的不在乎?！睆膩?lái)沒(méi)有學(xué)生敢當(dāng)面這樣評(píng)價(jià)我的課堂教學(xué)，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我常常地吸了一口氣，竭力恢復(fù)自己內(nèi)心的平靜?！澳銈儗?duì)今后數(shù)學(xué)課有什么建議和要求嗎？”我面露坦誠(chéng)而急切狀?！n后我陷入了反思，學(xué)生的要求是合情合理的，如果再沿襲傳統(tǒng)的上課方法，不就是穿新鞋，走舊路嗎？以后的教學(xué)中，我課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設(shè)各種情境，特別是日常生活情境，引領(lǐng)學(xué)生尋找知識(shí)的生活原型。如“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”從中國(guó)漢字引入；“按比例分配”從班上徐冶和萬(wàn)春景曾合伙買(mǎi)過(guò)一個(gè)情景解決若干實(shí)際問(wèn)題……這些生動(dòng)的課例為我開(kāi)展教學(xué)研究積累了一定的材料。為了檢驗(yàn)大家是否掌握，教師將一段課外的古詩(shī)朗誦給大家，請(qǐng)大家判斷一下。課堂秩序一下子混亂起來(lái)了?！薄皠?dòng)詞讀第四聲，如：愛(ài)好、喜好、好逸惡勞、好大喜功。“形容詞讀第三聲，如：好壞、壞人、好主意、好主法。”同學(xué)們異口同聲，且面帶微笑。”“對(duì)，如果一味地說(shuō)羅敷美，只能給大家留下非常模糊的印象。兩個(gè)詞有本質(zhì)區(qū)別?！睂W(xué)生們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了。后來(lái)，他果不食言，課上積極主動(dòng)地回答老師的提問(wèn)，經(jīng)過(guò)不懈努力，成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生中“別樣的聲音”，往往讓教師措手不及。在課