【正文】 來，哭了好久好久，我漸漸昏睡過去。不知過了多長時間，我迷迷糊糊地睜開了眼睛。忽然，河那邊傳來一陣嬉笑聲。我身邊有一條枯竭的小河，小河那邊是一所小學，我每天能聽到孩子們的讀書聲、歡笑聲，看到孩子們在操場上玩耍、打球?！獮橛衩酌玳_“送別會”星期一早上，我批改日記時，發(fā)現(xiàn)副班長孫倩寫了一篇文章——《一株小玉米苗的哭訴》，讀后我心中一思量，這不是一個很好的題材嗎？我把這篇日記作了一番修改。知道原因后，我非常生氣，怒氣沖沖的訓斥了一番，可他們滿不在乎，一個學生竟說：“老師，我只踩壞了兩三株玉米苗而已。我把那四個學生喊到跟前，問清了原因。最后鈴木成功了，比班級中的任何一個好學生都成功，獲得的財富也最多?！崩习值脑挸３５赜≡阝從镜哪X海里，鈴木就按照老爸的教導，在功課上花的時間不多，學習成績中等?？嫉诙且獱幍谝幻?0多分非要爭100分，一次100分不夠，非要次次100分。分數(shù)像座大山一樣壓得他有點喘不過氣。當然，它也包括了學校的學習活動”。對于什么是教育，我們往往認為，教育就是在學?；蚱渌逃龣C構(gòu)的環(huán)境中成年人對未成年人講解知識技能的活動。第二次課題匯報，輪到胡怡小組匯報時，只見胡怡不慌不忙地走上講臺，十分流暢地給全班同學和老師講解她們小組的調(diào)查結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，這時的胡怡和半學期前的胡怡已判若兩人，此時的她自信、開朗、幽默。這以后胡怡像變了一個人似的。在我的鼓勵下，不久胡怡完成了她生平第一份調(diào)查報告?！焙穆曇糨p極了。她的學習成績不怎么好，也不善于言談，對于身邊的人和事的態(tài)度讓人覺得她似乎對什么也不關(guān)心，在我的眼里她無縫就是一個差生。而家豪從一個令老師、家長、同學都不怎么喜歡的學生。馬登說：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會明白，你所有的夢想和憧憬都會變成現(xiàn)實。“不良兒童乃是失敗教師的象征。51歲那年，他真的成了紐約州的州長。從那天起，紐約州的州長就成了飄揚在羅杰?！碑敃r羅杰。走進這所小學，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。直到有一天，看到這樣一則故事：紐約州的大沙頭是一個黑人聚居的貧民窟，這里不僅窮困，而且聲名狼藉。英語課，他不找ABC，專找老師、同學的麻煩；美術(shù)課，不認真聽課，顏料不涂圖畫，專涂同學的手、臉，甚至衣服；音樂課，沒幾天，書不見了，再過幾天，人也要同學去找才能拉來，可來了，又惹麻煩，不是陰陽怪氣就是搗亂；微機課上，第一個鉆進去，馬上玩起了游戲，津津有味……“家豪，一個令人厭惡的家伙！”同學們說。2，如果中學退學的比爾。誰來教育中國的教育，看來已經(jīng)是一個刻不容緩的問題。為什么兩上國家考察團的估計都是完全一致而又完全錯誤？問題出在哪里？問題出在哪里？無論從感情，還是從歷史上的角度，老外們當然無法理解中國父母的苦心：中國的一代又一代家長，是如何把自己一生沒法實現(xiàn)的愿望全部傾注在子女身上，甚至把后半生的目標全部投入到望子成龍的努力中去。”歷史給中美兩個考察團開了一個玩笑，25年過去了，美國“病入膏肓”的教育制度培養(yǎng)了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養(yǎng)出一名這樣的人才?！庇幸馑嫉氖?，在同一年，作為互訪，美國也派出了一個考察團來中國?；貒?，訪問團寫了一份三萬字的報告，報告這樣敘述了訪問團的見聞：“美國學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣昂、躊躇滿志，大有‘我因我之為而不同凡響’的意味，小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們眼里，讓地球調(diào)個頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。”美國學生的父母對他們說：“親愛的，你已經(jīng)長大成為一個男子漢，自己的事情應該自己做主了！不要老是依賴我們給你提供意見。如果中國學生告訴美國學生“我們能夠不用計算器做四位數(shù)的乘除法，甚至還能心算開平方根”，美國學生會懷疑中國學生在撒謊。課堂上，中國學生為了裝懂而不向老師提問，美國學生學生則為了裝懂故意向老師發(fā)問，有時候老師也被問得瞠目結(jié)舌；中國學生認為坐得端端正正是對老師的尊敬，美國學生則認為坐得橫七豎八才能更好地與老師進行交流?！队绊懡處煹?00個經(jīng)典教育案例》【案例】人們看一件事物的本質(zhì)常常采用比較的方法。中國學生為了能考上大學而拼命學習，上了大學就不再那么辛苦地學習；美國學生為了能從大學畢業(yè)而拼命學習，上了大學才開始認真學習。美國學生喜歡夸耀自己：“瞧，這輛新賽車是我自己組裝的！”中國學生則喜歡夸耀自己的祖宗：“看！這是我爺爺、爸爸給我買的新賽車！”美國學生把女孩子帶回家，自豪地對父母說：“這是我的女朋友！”中國學生面對手里拿著他們上鎖的日記本且氣急敗壞的父母，心虛地數(shù)：“我沒有早戀……”中國學生的父母說：“零用錢花完了嗎？沒錢了就自己到書房的抽屜里面取去。”中國學生的父母對他們吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的話當耳旁風了？！告訴你，就算你長出了胡子，你還是老子的兒子！還得聽我的！”無論是公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫下了自己的見聞：“中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡把手背在后面，室外活動時除外；中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街小巷上見到的最多的是學生，并且他們喜歡邊走路邊用早點；中國學生有一種作業(yè)叫家庭作業(yè)，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習最優(yōu)秀的學生，他們在學期結(jié)束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。評析：為什么長大后連最起碼的交通規(guī)則也不遵守呢？每個孩子都擁有獨特的天賦。于是，在不知不沉中，中國的父母不自覺地成為連小學生都熟知的拔苗助長的宋國人。無論對教育界，還是對空長來說，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個不容忽視的責任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高一些，而是如何保護孩子的天賦，如何讓孩子們健康的成長，去享受生活、創(chuàng)造生活。蓋茨生活在中國的土地上，還會成為億萬富翁嗎？上課，忽然頭部“中彈”，不用想，肯定是他扔的小紙團；下課，經(jīng)過他坐的地方，你得預防“陷阱”說不定來個“拌馬索”，說不定“飛來橫禍”：挨上一拳，飛來一腳，罵上一句……活動時，成事不足，敗事有余。在這兒出生的孩子長大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。當羅杰。羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。羅爾斯精神領(lǐng)域上一面旗幟。在就職記者招待會上，他沒有提及個人的奮斗史，他只提及了一位“點燃”過他信念的校長——皮爾?！瘪R卡連柯的話又在耳旁想起，捫心自問，我真的就這樣失敗嗎？不！恰逢學校舉行運動會，沒有想到家豪也參加了！雖然他人小但志挺高，竟然參加的是八百米中長跑?！泵總€孩子都一樣，關(guān)鍵是我們沒有一雙慧眼，像校長那樣去點燃他的信念。經(jīng)過一點點表揚，點燃了他心中的信念，從而激發(fā)了他的潛能，安穩(wěn)聽話多了，也開始學習了……成了一名良好的學生。但胡怡的智商并不低，我在教學中卻一直未找到解開胡怡癥結(jié)的那把鑰匙，走到學校開展綜合實踐活動后，才真正使胡怡有所改變。我與她商量后希望她能從一個角度去研究中國。當我告訴胡怡學校準備在學期結(jié)束的典禮上請她為全校師生介紹自己的調(diào)查報告時，她先是一怔，滿臉疑惑地看著我，隨后一邊擺手一邊搖頭連聲說道：“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓勵下，胡怡始終沒有鼓起這個勇氣，這次介紹胡怡只是舉著那份調(diào)查報告，所有講解是請一位小干部協(xié)助胡怡完成的。在第二個課題中，胡怡不再堅持一個人研究課題，而是主動和其他同學合作。由于自信心的重新樹立，胡怡的學習成績也不斷提高。但是，誠如我們在案例中看到的，教育理念的墨跡會給學生的發(fā)展帶來意想不到的墨跡。合格的鈴木（興趣）案例鈴木上小學時，日本的升學競爭很激烈，所有家長關(guān)心的是孩子的學習成績?！?0分怎么不行？”爸爸反問道。兒子啊兒子，求知是人世間最大的歡樂，如果你成天想到的只是考試分數(shù)，那求知不就變成一種無盡的苦難嗎？”鈴木父親一語道破了求學的最高目的：培養(yǎng)孩子的求知欲。而讀過的課外書是全班同學的十幾倍。玉米苗的故事（活動激勵法）案例星期五下午，我正在辦公，一個農(nóng)民模樣的中年人急匆匆地來找我，原來我們班的四個學生把他種的玉米苗踩死了。原來他們在老操場打籃球，打熱了就在樹陰下乘涼?！蹦樕系谋砬楹孟窀嬖V我：“老師，你沒有必要為了幾棵玉米苗對我們發(fā)這么大的火。班會課上，在憂傷的音樂中，我動情地朗誦了這篇文章，文章是這樣的：我是一株普通的小玉米苗，剛從土里鉆出來，來到這個美麗的世界。我覺得自己和孩子們已經(jīng)是好朋友了。我順聲望去，原來是五六個小男孩在河那邊打籃球。天哪，同伴們都陷在泥土里，自己也已經(jīng)遍體鱗傷了。睡夢中好像聽到有人說話，我睜開眼睛，是農(nóng)民伯伯?！蓖瑢W們在音樂聲中默默地行動著，有的小組創(chuàng)作送別小詩；有的小組在制作賀卡，送給玉米苗；有的小組商量下課后，給玉米苗一個新家……“小玉米苗/你再也聞不到花香/聽不到鳥語/看不到可愛的世界/可是/你不要難受/也不要傷心/你要記住/我們永遠是你的好朋友/一路走好/小玉米苗”，雖然詩句既不押韻也不優(yōu)美，可這是孩子們的一片心意?！薄澳銐衾锏男∮衩酌缡窃趺礃?？”吳小華急切地問道?！逼渲幸粋€犯錯的學生說。“老師，我們也種！”其他學生都站起來說。以后的幾天里，孩子們遇到我就告訴我種植的情況。又過了幾天，我種的玉米苗已經(jīng)長得很高了?！焙⒆觽兌夹⌒囊硪淼?，生怕又踩壞了田里的小苗。通過活動，不僅學會了一門技能，還培養(yǎng)了他們關(guān)心他人、關(guān)心社會和勇于承擔社會責任的態(tài)度?！笆茄?，聽說其他班也有踩壞莊稼的情況，你想的辦法真不錯?！痹u析一次看似偶發(fā)的事件，觸發(fā)一場讓學生經(jīng)歷心靈里程的教育體驗。孩子們是最富有情感的。在這次活動中，孩子每天都被感動著，他們的思維、想象、創(chuàng)造、情感得到充分而和諧的發(fā)展，這正是我們所期待的。得先把走廊擦干凈，下午把桌子搬到走廊上，然后才能徹底打掃教室。我也半蹲著和孩子們邊聊天邊吃力地用鐵絲球擦拭。”孫浩人則洋洋得意，帶著他的塑料刷子干得更起勁了。“哦，終于干凈了！”我長長吁了一口氣?！焙⒆觽兣d奮地欣賞著自己的勞動成果?！蔽椅⑿χc點頭?！薄u析一次偶然的勞動，學生一個不經(jīng)意的建議，竟使勞動一下子充滿樂趣、充滿誘惑，竟讓我們干燥、麻木的心一下濕潤、詩意起來。如《暢銷書后隱藏的科技含量》、《知識分子的追求》、《價值規(guī)律在書市中的折射》、《由“特價”看“書價”》、《試看文化層次與購書品位的關(guān)系》等等。今天我將又一次讓同學們想象青蛙要是跳出井口了，將會是怎樣呢？李夢說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它連忙向小鳥求救。他起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。在批閱同學們交上來的作業(yè)時，我看到張雨續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水，突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水時有毒！”果然，水上漂著不少死魚。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好呢？可我卻沒有給他一個發(fā)表自己觀點的機會。請看幾則課間文化：1.2.跳皮筋念白（數(shù)學版）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水……評析設(shè)置課間，其目的是為了滿足學生心理和生理的需要，調(diào)節(jié)學生的身體狀況與精神面貌，促進他們更好地成長與發(fā)展。如上面的第1則缺乏知識品位，第2則則是非常低級的搞笑。各科教師，協(xié)作參與，先期開發(fā)，尋找學科知識與課間文化的結(jié)合點，將學科的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為充滿情趣的課間活動形式。讓我們共同努力，讓課間文化更加自由與舒展；讓我們共同激勵與引導，讓課間文化更加有益與健康。晨間活動時，這位孩子走到老師跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個問題的？”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽他就會死?！敝R的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，只是孩子的實踐常常不為成人所理解。反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強加于孩子。如果當時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會下這個結(jié)論。五（3）班的孩子是懂事的，他們愛已逝的劉老師，孩子們的日記中常常浮現(xiàn)出她的身影。一個細節(jié)老是念不好，我正火著呢，突然不知從哪兒冒出一個聲音：“老師，你怎么老板著臉？”“誰？哪兒來的廢話！”我順著聲音找過去?！薄拔摇彼霠庌q，被我粗魯?shù)卮驍嗔耍骸盎厝?，別參加了。每當看到他板著臉我就想起你的微笑，是那么的甜，象天邊的彩霞。雖然我不能參加詩朗誦了，但我相信：一切誤會以后會知道的——這是以前劉老師說的。再看還有幾名同學東倒西歪，像在聽實際并沒有聽。他搖搖晃晃地站起來，一臉的不在乎。”從來沒有學生敢當面這樣評價我的課堂教學，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學任務還沒有完成，于是我常常地吸了一口氣，竭力恢復自己內(nèi)心的平靜?！澳銈儗窈髷?shù)學課有什么建議和要求嗎？”我面露坦誠而急切狀?！n后我陷入了反思，學生的要求是合情合理的，如果再沿襲傳統(tǒng)的上課方法，不就是穿新鞋，走舊路嗎？以后的教學中，我課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設(shè)各種情境，特別是日常生活情境，引領(lǐng)學生尋找知識的生活原型。如“倒數(shù)的認識”從中國漢字引入；“按比例分配”從班上徐冶和萬春景曾合伙買過一個情景解決若干實際問題……這些生動的課例為我開展教學研究積累了一定的材料。為了檢驗大家是否掌握，教師將一段課外的古詩朗誦給大家，請大家判斷一下。課堂秩序一下子混亂起來了?！薄皠釉~讀第四聲，如：愛好、喜好、好逸惡勞、好大喜功?！靶稳菰~讀第三聲，如：好壞、壞人、好主意、好主法?！蓖瑢W們異口同聲，且面帶微笑。”“對，如果一味地說羅敷美，只能給大家留下非常模糊的印象。兩個詞有本質(zhì)區(qū)別。”學生們已經(jīng)心領(lǐng)神會了。后來，他果不食言，課上積極主動地回答老師的提問，經(jīng)過不懈努力，成績大有長進。學生中“別樣的聲音”，往往讓教師措手不及。在課