【正文】 投稿，作者的姓名、 地址常有遺漏。由于其為無民事行為能力人，故該權(quán)利由其監(jiān)護 人代為行使。出版社答復(fù)說，樣書可以給， 作者證明可以開，但選登李某的畫得到了幼兒園的同意，稿 酬已統(tǒng)一支付給了幼兒園。因此，幼兒園應(yīng)當為侵犯幼兒隱私的行為承擔法律責 案例2幼兒著作權(quán)糾紛 案情 某幼兒園幼兒李某很有繪畫天賦，他的畫多次在兒童畫 展上獲獎。分析 公民的健康狀況是絕對隱私，隱私權(quán)作為人身權(quán)之一， 是與生俱來的，并不會因為年齡小而打折扣，而侵權(quán)就要承 擔法律責任。主題：《我不亂扔垃圾》 案例描述：早晨光杰入園時早飯還沒有吃完就帶……案例背景：幼兒總是有那么多的奇思妙想，在我們班的區(qū)域活動中，大部分幼兒喜歡的都是美工區(qū)活動，在那里，他們可以操縱自己的雙手，展示出他們奇特的想法，創(chuàng)作出不同的作品。這個玩具是我們根據(jù)幼兒的年齡特點精心制作的：材料有剪刀、膠棒、五彩的紙條，還有簡單明了的制作……案例： 一天早晨，孩子們都在洗手準備吃早飯，這時聽見一陣陣“嗚嗚”的哭聲，我尋聲一看，原來是何美凝小朋友哭哭啼啼地剛來幼兒園，她的媽媽不停地重復(fù)：“不脫不脫，我跟老師說………案例： 一次午睡起床的時間到了，孩子們正在忙碌著穿衣服和褲子，這時，然然指著椅子上的一條褲子對我說：“李老師，你看徐海翔的褲子口袋里有玩具！”聽她這么說，我趕緊過來看看，……案例： 春天是種植的最佳時節(jié)，種植活動又是幼兒園最常見的活動，它能讓幼兒通過與植物的真實接觸，感受它們的細微變化，從而激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，親身體驗勞動的樂趣，感受美化……一次晨間活動結(jié)束后回到教室，幼兒都很安靜的坐在自己的位子上，我正準備點名，忽然嘉怡叫了起來：“老師你看，他們在打架。星星拿來圍兜給我圍上，馨馨拿出了洗頭膏在我頭上……背景： 無論是在晨間來園玩桌面玩具，還是在情景游戲中，我總是會遇到這樣的問題。而且他們中的大部分都特愛當“老貓”，可能是因為游戲中的貓是少數(shù)的，稀缺的吧。他們每個人的性格，我基本都有所了解了，有的很內(nèi)向，不敢跟老師打招呼，有的很倔強，像牛脾氣一樣。描述： 孩子們已經(jīng)上中班了，洗手這樣的生活常規(guī)已有一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)在的小朋友都是獨身子女，平時以自我為中心，只有爺爺奶奶照顧他們，他們不懂得關(guān)……案例： 怡怡小朋友是這學(xué)期班里來的新生，或許是陌生環(huán)境所致，剛?cè)雸@的她靦腆內(nèi)向，總是安安靜靜地坐著，可用餐、午睡等各種常規(guī)活動都能較為快速的完成。常見的幼兒園案例【篇一：常見的幼兒園案例】現(xiàn)在大部分孩子都是獨生子女，自幼受寵，衣食住行家長們包辦，以至于到了新的環(huán)境不能快速適應(yīng)，常常比別的小朋友“慢半拍”。一段時間后，在入園時表現(xiàn)……案例描述： “老師，他打我”，“老師，他搶我的玩具，“老師，他說我壞話……”，相信每一個幼兒教師，都遇到過孩子們的這種告狀行為。無論是老師還是孩子……角色游戲開始了,麒麒提出問題：老師，我要扮演小偷你說可以嗎？我一下子愣住了，好好的游戲，他怎么會想到扮演小偷呢？對孩子的問題我不知道該怎么回答。這不，……案例描述： 終于到了孩子們最喜愛的戶外建構(gòu)游戲時間，我對孩子們說：“孩子們你們喜不喜歡我們的城市西安？”小朋友們齊聲說：“喜歡！”我又說：“那小朋友們你們都來說一說咱們居……案例：天氣逐漸變涼，不過卻有幼兒不穿襪子，不喜歡穿襪子。在爭得全體幼兒……案例過程描述： 一大早，羅老師就和我說了一個很讓人吃驚的事情：晶晶媽媽昨天打電話給她，說是晶晶整條手臂上都是指甲印痕，說是在搬椅子的時候樂樂掐的。小朋友跑過來和我說：“老師，我想加入xxx的玩具?！蔽翼樦种傅姆较蚩催^去，只見靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像……學(xué)齡前的孩子天真可愛，常常“語出驚人”，讓人忍俊不禁。大班幼兒已具……實錄： “推倒這座墻，推倒這座墻……”孩子們正隨著背景旋律興高采烈地邊唱邊搭。未成年人有隱私權(quán)，我國《未成年人保護法》 第三十條明確規(guī)定：任何組織和個人不得披露未成年人的個 人隱私。有家出版社計劃出版《兒童優(yōu)秀美術(shù)作品選》， 經(jīng)該幼兒園老師的推薦，李某署名。幼兒園則認為李某的畫作得到了 幼兒園老師的指導(dǎo)，又被推薦出版，對李某來說是一種榮耀， 家長不應(yīng)再索要稿酬。幼兒園在未經(jīng)作者監(jiān)護人許可的情況下，將作 品提供給出版社，且沒有給作品署名，他們共同侵犯了李某 的著作權(quán)，理應(yīng)將稿酬付給李某的家長?，F(xiàn)在，家長的維權(quán)意識越來越強，所以，幼 兒園老師在給孩子們投稿時，應(yīng)及時征求家長的書面意見， 寫清楚孩子的姓名、地址，對稿酬更應(yīng)該妥善處理，以避免 不必要的糾紛。分析 私立幼兒園雖經(jīng)李某口頭同意使用他被授獎的鏡頭作 宣傳廣告，但其行為已構(gòu)成侵權(quán)。告法》第四十七條規(guī)定：廣告中未經(jīng)同意使用他人名義、形象的，應(yīng)當依法承擔民事責任。本案中，趙某之所以能在午休期間私自在園內(nèi)玩耍，主 要是因為幼兒園的教師工作疏忽，沒有盡到合理的注意義務(wù) 所致。而《人 身傷害賠償解釋》第二條第一款規(guī)定，受害人對同一損害的 發(fā)生或者擴大有故意、過失的，依照民法通則第一百三十一 條的規(guī)定，可以減輕或者免除賠償義務(wù)人的賠償責任。如果幼兒園的過錯屬于重大過失，就不能減輕賠償責任，但 如果幼兒園的過錯屬于一般過失，就可以減輕其賠償責任。因此，本案趙 某受到人身傷害的損害賠償責任，應(yīng)完全由幼兒園承擔。李某的父母哀痛不已，他們怎么也沒想到， 早上出門時還鬧著吃豆的小女兒，轉(zhuǎn)眼間競遭此橫禍。并且，根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件 適用法律若干問題的解釋》 (以下簡稱《人身傷害賠償解 釋》)第七條的規(guī)定，對未成年人依法負有教育、管理、保 護義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機構(gòu)，未盡職責范圍內(nèi) 的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他 人人身損害的，應(yīng)當承擔與其過錯相適應(yīng)的賠償責任。案例幼兒被撞傷，幼兒園應(yīng)擔何責任 案情：原告小雨系被告幼兒園一方學(xué)生。小雨住院治療 30 元，并經(jīng)鑒定為八級傷殘。小雨除了可以向侵權(quán)人王某及其投保的保險公司 請求損害賠償外，小雨還可以向存在教學(xué)管理過失的幼兒園 主張承擔何種損害賠償責任，是損失之外的50000 元賠償責 任，還是補充責任？ 從情理上說，年幼的小雨被撞傷致殘，是無法用金錢來 彌補的；但從法理上說，幼兒園不應(yīng)承擔損失之外的 50000 元賠償責任，應(yīng)承擔補充賠償責任。其次，向幼兒園主張損失之外的50000 元賠償無可供支 持其請求權(quán)的具體法律依據(jù)。隨后，該事件因其網(wǎng)友聲討，并??人肉??出該幼教。檢察院審查后認為該案需補充偵查，未對顏艷紅作出逮捕或不逮捕的決定，同時其家屬要求進行司法 鑒定。據(jù)供述，她只是為 彌補內(nèi)心空虛，尋求開心，僅此而已。但其罪名引發(fā)社會爭議，??為何不是故意傷害 或虐童罪??。中國禁止虐待兒童的法律規(guī)定很多，如《中華人民共和 國憲法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未 成年人保護法》等，但是對于什么是虐待兒童法律定性不清 10 晰。以下附網(wǎng)友實拍福建南平惡性殺人案現(xiàn)場的手機視頻。此案引起政府部門高度重視，汪洋黃華華作出重要批 示。為發(fā)泄個人生 活、工作中的不滿情緒，遂產(chǎn)生行兇殺人的惡念，經(jīng)最高人 民法院復(fù)核批準，江蘇泰興??4〃２9??幼兒園兇殺案罪犯徐 月30日上午在江蘇泰州被執(zhí)行死刑。【篇三：常見的幼兒園案例】幼兒園案例范文一：本班有一個小女孩，平時在課堂上表現(xiàn)的不錯，可是一到開飯的時候，她看見飯菜發(fā)愁，即使是眼前是美味佳肴擺在她眼前，她吃起來也是慢吞吞的。不過，他有一個不太好的毛病，當老師講課時，他我行我素地從凳子上猛地站起來，大聲發(fā)表自己的意見，讓別的小朋友每次發(fā)生此狀時嚇一跳，這是老師感到在面子上過意不去，便讓這個小男孩站在墻角處，原想著這下可以安心的授課了，可讓人意外的是，這位小男孩變本加厲，非但沒有將原來的不良習慣改正，而且當教師講課說得搞笑時，他竟然大聲的笑哈哈。，為人師表的老師當時沒有用自己正確的專業(yè)知識來理性對待這件事，而是用大聲呵斥的方式對待，這種行為在孩子的幼小心靈深處已經(jīng)播種下了不好的種子，今后如果她厭食了，就會想到教師曾經(jīng)呵斥過她，心里就更你不愿意吃飯了，這樣的惡性循環(huán)對于孩子今后的發(fā)展來說很不利。教師打了調(diào)皮的小男孩，別的小朋友肯定認為他是一個調(diào)皮的小朋友。小女孩聽后便小聲哭了幾聲，沒想到教師更加生氣了，再一次大聲呵斥她。案例分析：，又有了新的問題。這種行為會導(dǎo)致更多的孩子更加肯定了他是個調(diào)皮的孩子，就會越來越排斥他。范文二：科科，是我班一個毫不起眼的男孩子，平時不聲不響，很少與老師、同伴交流；各項活動中，從不舉手發(fā)言；在同伴心目中處于無足輕重的地位。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個活動中，讓孩子之間增進了友誼。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會對以后的認知、情感、個性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。我們班所有的孩子幾乎都告過他的狀，每天都會有人說：“老師，禇鵬飛打我。當他和某人很親的時候，就會用這種方式來表達——掐小朋友的臉，但是別的小朋友就認為是打他?！睗u漸的，禇鵬飛的這個壞毛病改好了，沒有小朋友再來告他的狀了?，F(xiàn)在郭旎再沒有用手指甲抓別人的手。引入教育界的案例概念的內(nèi)涵具體是什么呢？大部分研究者認為，教育案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式呈現(xiàn)，是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。由于集體活動尤其是教學(xué)活動一般具有普遍性，因此，涉及這方面的案例成為目前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。其次，從幼兒園教師提高自身能力這個角度來說，撰寫案例需要教師善于觀察、善于思考，并能用文字清晰地表述出來，從這個角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例可以使自己成為善于觀察、善于思考的人。即展示與反映的是一個現(xiàn)實的教育教學(xué)事例。即具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點，能反映時代的要求。即案例中要包含有一個或幾個疑難問題，同時也可以包含有解決這些問題的方法和思考。案例背景。案例描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考，因此，在撰寫案例時，首先要有問題意識，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。評析。這種寫法的優(yōu)點是面面俱到，對每一個環(huán)節(jié)都進行深入細致的分析，對活動過程作出全面的評價。隨想式。最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，要注意保護案例中涉及的人物的合法權(quán)益，特別是對于具有負面性的例子，敘述時要避免使用真實人物的姓名，以免引起不必要的紛爭。提問者： 匿名最佳答案3歲3個月的孩子處于直覺行動性思維階段。也就象案例中描述的 “玩插塑時 讓他想好了再去插出什么樣 就說插的是什么”小名的家長很關(guān)注孩子的發(fā)展，注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，這些做的很好，值得肯定！但要清楚：思維要借助于詞來實現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯(lián)系，重要基礎(chǔ)。周圍的小朋友實在驅(qū)逐不了他的情況下還會去告狀。李厚翔坐在自己的位子上沒在仔細聽，他正用手撩旁邊可兒的小辮子?？蓛航又终f道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹李厚翔，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴肅地看著全班的孩子。教師想通過孤立的方式迫使李厚翔“改邪歸正”，不再違反紀律，但是實際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對李厚翔產(chǎn)生了消極的影響，李厚翔在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為其次，教師在意識到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果，：其一，年齡越小的孩子向師性越強，老師說什么就是什么，大班孩子的道德認知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權(quán)威，她的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是判斷事物的標準。最后，孤立的教育方式使李厚翔被迫陷入與同伴交往的困境（如場景三中反映的情形），教師沒有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立李厚翔，不僅不幫助他反而不去理睬他，教師的這種做法無形中在李厚翔和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒的同伴交往對幼兒的社會認知、交往技能、個性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義，如果李厚翔始終被同伴這樣孤立，將會失去更多的與同伴交往的機會，這對李厚翔日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會讓人心情舒暢地從事各種活動，明明與同伴這種敵對的狀態(tài)不改變的話也會干擾他正常的探索活動，降低他對外界環(huán)境的好奇心。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以對孩子要說大白話，尤其是對李厚翔來說，他對新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對新班級一些具體要求還沒有清楚的意識，并且相比他以前所在的班級環(huán)境，現(xiàn)