【正文】 35 學(xué)分，專業(yè)必修課 95 學(xué)分， 專業(yè)選修課（限選課） 4 學(xué)分，公共選修課（任選課） 8 學(xué)分。 （ 2）教師擬訂個(gè)人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計(jì)劃 ， 專職教師都要定出個(gè)人的雙師素 13 質(zhì)培訓(xùn)提高計(jì)劃。 （ 3）為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺(tái)。 以臨床護(hù)士的角色去體驗(yàn)不同崗位所需的核心職業(yè)能力，并用于指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。同 時(shí)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造 (報(bào)考研究生等 )，提高學(xué)識(shí)水平和專業(yè)能力?？疾榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能力，包 括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、 學(xué)習(xí) 方法的運(yùn)用，情境、問題、練習(xí)、板書與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)突破等?？疾榻處煂?duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的了解，在解答與拓展習(xí) 題時(shí)顯示出的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)習(xí)題價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度。透析教學(xué)內(nèi)容；反復(fù)研讀教材；收集相關(guān)資料；確定教學(xué)目標(biāo)。 （ 3）課堂教學(xué)。在以工作任務(wù)為引領(lǐng)的情境教學(xué)中學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，提高分析問題及解決問題的能力，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要是將工作任務(wù)分解，根據(jù)護(hù)理程序進(jìn)行技能教學(xué)，讓學(xué)生理解護(hù)理工作的全過程；同時(shí)以能力為中心，根據(jù)臨床真實(shí)案例，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，主要訓(xùn)練學(xué)生判斷與解決問題的能力；結(jié)合 15 以小組為實(shí)訓(xùn)單位教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和綜合能力。 4 外科護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)（康復(fù)護(hù)理） 專業(yè)必修課 理論課、實(shí) 訓(xùn)課 充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為課程實(shí)施方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的臨床護(hù)理能力及實(shí)事求是的職業(yè)素質(zhì)。 頂崗實(shí)習(xí)考核 （ 1）理論考試： 由系部統(tǒng)一命題、組織考試、評(píng)卷，該成績(jī)占畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的 40%。從宏觀上總體把握全校教學(xué)質(zhì)量保障工作的方針、政策，確定影響教學(xué)質(zhì)量各因素和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制。教學(xué)督導(dǎo)組配合學(xué)校教學(xué)管理部門，相對(duì)獨(dú)立地開展各項(xiàng)督導(dǎo)工作。具體工作內(nèi)容如下： 在深入學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的前提下，建立健全本單位質(zhì)量保障組織體系； 17 制定本單位工作計(jì)劃 及具有可操作性的具體實(shí)施方案和有關(guān)文件；組織本單位的教學(xué)檢查、評(píng)估、督導(dǎo)等工作；堅(jiān)持執(zhí)行聽課制度，并督促、組織實(shí)施；建立和完善教學(xué)方面的檔案管理工作；組織各類教師、學(xué)生座談會(huì)議、問卷調(diào)查等；做好匯總、統(tǒng)計(jì)、分析、備案、總結(jié)、上報(bào)、信息反饋等工作。檢查的方式可采取抽查學(xué)生作業(yè)、召開座談會(huì)、學(xué) 生問卷調(diào)查、檢查性聽課等。 （ 3）建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)制度。學(xué)風(fēng)檢查由學(xué)生工作部統(tǒng)一組織，檢查的方式可采取抽查學(xué)生作業(yè)、召開座談會(huì)、抽查學(xué)生出勤情況、抽查學(xué)生自習(xí)情況等。招生就業(yè)指導(dǎo)處與各系（部）要堅(jiān)持定期進(jìn)行畢 業(yè)生質(zhì)量社會(huì)調(diào)查，經(jīng)常了解畢業(yè)生勝任工作狀況、用人單位的滿意率以及畢業(yè)生和用人單位對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整建議等信息。教研室教學(xué)管理水平評(píng)估，每三年進(jìn)行一次，由各系（部）統(tǒng)一規(guī)劃，教研室提出申請(qǐng)，經(jīng)院、系（部）審核后，接受評(píng)估。各項(xiàng)檢查、考核都要填寫量化考核表，期末匯總。 教務(wù)處、各系（部）負(fù)責(zé)將教學(xué)檢查、聽課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)風(fēng)檢查、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查、教學(xué)管理工作質(zhì)量評(píng)估、教師教學(xué)工作考核、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)等各項(xiàng)工作的結(jié)果反饋給有關(guān)部門和個(gè)人，以進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)與管理工作。 調(diào)研對(duì)象 （ 1）長(zhǎng)期從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育的行業(yè)專家。 （ 2）了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)護(hù)理人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及要求，高等職業(yè)教育護(hù)理人才供求狀 況。 （二） 護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì) 按照衛(wèi)生部要求，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是 1： 2， 重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是 1： 4。隨著醫(yī)學(xué)模式向生物 心理 社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 ,世界衛(wèi)生組織將健康定義為，健康不僅是沒有軀體上的疾病 ,而且要保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)和具有良好的人際交往能力。大力發(fā)展高等護(hù)理教育具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。隨著人口老齡化和社會(huì)養(yǎng)老模式的改變，社區(qū)護(hù)理和家庭護(hù)理需求增加，需要大力發(fā)展立足于社區(qū)和家庭的老年護(hù)理、慢性病護(hù)理等工作，而目前社區(qū)護(hù)理人才明顯不足，社區(qū)護(hù)理任務(wù)繁重，專業(yè)性水平有待提高。因此，培養(yǎng)既懂護(hù)理又懂康復(fù)的專業(yè)技術(shù)人才是教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。 需求規(guī)格 表 專業(yè)人才需求規(guī)格表 序號(hào) 典型工作任務(wù)或典型技術(shù)能力 職業(yè)素質(zhì)（非技術(shù)能力方面） 1 整理床單位 敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神 21 2 無(wú)菌技術(shù) 職業(yè)道德、思想素質(zhì)、工作態(tài)度 3 密閉式靜脈輸液 動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力 4 心肺復(fù)蘇基本生命支持 心理素質(zhì)、敬業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力 5 導(dǎo)尿技術(shù) 動(dòng)手實(shí)踐能力、職業(yè)道德、敬業(yè)精神 6 經(jīng)鼻或口腔吸痰技術(shù) 動(dòng)手實(shí)踐能力、 職業(yè)道德、敬業(yè)精神 7 壓瘡的預(yù)防及護(hù)理 職業(yè)道德、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神 8 健康教育 溝通協(xié)調(diào)能力 9 中醫(yī)傳統(tǒng)按摩手法 動(dòng)手實(shí)踐能力、職業(yè)道德、敬業(yè)精神 22 二、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證意見： 23 。 目前我省注冊(cè)護(hù)士已達(dá) 9 萬(wàn)余人，每千人口注冊(cè)護(hù)士數(shù)為 ，已接 近世界衛(wèi)生組織提出的千人有 2 名護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)。目前全國(guó)省級(jí)康復(fù)中心只有 1477 名工作人員，而整個(gè)社會(huì)需求是 35 萬(wàn)人，只能滿足需求量的 1/70。 （三）護(hù)理行業(yè)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀 根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心數(shù)據(jù)，截至 2020 年底，全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)為 萬(wàn)人，每千人口中注冊(cè)護(hù)士?jī)H 人。另一方面 , 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化的 20 迅猛發(fā)展 , 人們的 健康意識(shí)不斷增強(qiáng) ,對(duì)護(hù)理的需求范圍增大、水平增高、內(nèi)容增多、時(shí)間延長(zhǎng) ,且護(hù)理觀也發(fā)生了深刻的變化。 隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的日趨交叉滲透 , 護(hù)理學(xué)科也呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)。 （ 4）了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、老年院及康復(fù)中心中的相關(guān)崗位核心職業(yè)能力。 （ 3）市內(nèi)從事臨床護(hù)理工作的一線護(hù)理人員。 19 第三部分 人才培養(yǎng)方案制定 (修訂 )與實(shí)施依據(jù) 一、專業(yè)調(diào)研與分析 （一）護(hù)理專業(yè)調(diào)研組織與實(shí)施 調(diào)研人員 由護(hù)理專業(yè)學(xué)科帶頭人牽頭，護(hù)理專業(yè)所有教師組成調(diào)研小組。 （ 4）課程評(píng)估 《課程評(píng)估實(shí)施細(xì)則》、《課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，初步建立起與省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審接軌的以評(píng)促建機(jī)制。 （ 2）教師教學(xué)工作考核 教師教學(xué)工作考核，是學(xué)院對(duì)教師教學(xué)工作實(shí)施的全過程、定量化的檢查、考核制度。堅(jiān)持“以評(píng)促建，重在建設(shè)”的原則，以系（部）、教研室自評(píng)為主、學(xué)院抽評(píng)為輔，注重實(shí)效。按專業(yè)、年級(jí)建立學(xué)生教學(xué)信息員組織，通過定期召開座談會(huì)、教務(wù)網(wǎng)留言板等各種渠道聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。 （ 4）學(xué)風(fēng)檢查。主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)組成員、系（部）主任及教研室主任都應(yīng)定期深入課堂（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課）聽課，全面了解教學(xué)情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。教務(wù)處與系（部）堅(jiān)持定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)秩序檢查，經(jīng)常了解教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋過程的管理。 教務(wù)處負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案 實(shí)施過程的質(zhì)量管理，包括人才培養(yǎng)方案的制訂和分步實(shí)施；負(fù)責(zé)教學(xué)過程的質(zhì)量管理，把好教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)；建立科學(xué)的考試工作程序和制度，嚴(yán)格考試過程管理，進(jìn)行必要的試題及試卷分析，做