提高教育評價課程教學質(zhì)量的探索-wenkub
2023-05-09 22:26:20 本頁面
【正文】 好的教材，經(jīng)過近十年的教學實踐，取得了較好的教學效果，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）評價理論趨于陳舊，特別是在教育評價領域較有影響的泰勒評價模式已不能適應我國教育評價發(fā)展的需要；（2）評價方法實用性、層次性缺乏，過多地追求運用起來較“難”或“繁”的評價方法；（3）評價理論和方法應用的案例不多。經(jīng)過五年多的教學實踐，完成了著作《現(xiàn)代教育評價基礎》，由上海市馬克思主義學術著作出版基金資助出版。但是，用現(xiàn)在的眼光來分析，這些教材在體系上是不完善的，無論從教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、實用性，還是邏輯性方面，均存在明顯的不足。起初我國由于教育評價研究成果缺乏，《教育評價》課程在高等學校沒有獨立的教材，只是把相關內(nèi)容穿插在《教育測量學》或《教育統(tǒng)計學》課程的教材中。 quality of teaching素質(zhì)教育實踐的成功與否需要運用教育評價手段進行判斷、反饋和調(diào)控，這就好比工廠在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中需要通過對產(chǎn)品的檢測來調(diào)整生產(chǎn)工藝或策略，以確保產(chǎn)品質(zhì)量和滿足市場需要。 關鍵詞：教育評價；課程；教學質(zhì)量 中圖分類號： 文獻標識碼： AReflections on How to Improve the Course in “Education Evaluation”WU Gang(Shanghai Normal University, Shanghai 200234) Abstract: Three remendations are presented for improving the quality of the course in “education evaluation”. 1) Improve the teaching material and textbook for the course。 2) optimize the teaching process。我認為，只是運用傳統(tǒng)的考試方法來評價素質(zhì)教育質(zhì)量是不科學的、不全面的，要搞好素質(zhì)教育質(zhì)量評價主要還是要依靠教師，這是因為在整個教育活動中作為教育者的教師最了解受教育的學生，他們熟知學生綜合素質(zhì)的變化和提高的程度，如果態(tài)度端正、誠信度高、評價理念新、評價技術好，那么對學生的綜合素質(zhì)就能作出較為準確的評價。1985年中共中央頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》，明確提出要對教育進行評價的問題。1990年以后，我國
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