物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2023-05-02 06:19:33 本頁(yè)面
【正文】 讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，分析擴(kuò)散的特點(diǎn)：分子從低濃度向高濃度方向運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析解決問題的能力。葡萄糖、氨基酸等不能通過這層膜，但人體又需要這些物質(zhì)，對(duì)此你該如何解釋?通過新舊知識(shí)鏈接導(dǎo)入新課踴躍發(fā)言:“不是生物膜，因?yàn)樗挥辛字p分子層，中間沒有蛋白質(zhì)”[提問] 仔細(xì)觀察圖示，是不是生物膜？為什么？[提問] 生物膜的結(jié)構(gòu)如何?在控制物質(zhì)進(jìn)出時(shí)有什么特點(diǎn)?八、教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成）五、突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計(jì)按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，四人一小組為單位，開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀2三、教學(xué)目標(biāo)1本課是在了解前兩節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。功能總與結(jié)構(gòu)相關(guān)，本章的前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“流動(dòng)鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過性膜，但學(xué)生仍存許多疑問：各種小分子、離子進(jìn)入細(xì)胞時(shí)又有什么不同？細(xì)胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細(xì)胞膜的？教師根據(jù)學(xué)生這樣的知識(shí)背景很容易把學(xué)生帶進(jìn)課堂。二、教材分析： “物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健北竟?jié)教材以問題探討為引導(dǎo)，通過比較無蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)牡姆绞教岢霾孪搿ＶR(shí)與技能過程與方
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