最后一頭戰(zhàn)象說課稿比賽-wenkub
2023-05-02 02:29:53 本頁面
【正文】 文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。（二）說學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)這樣一篇長文，他們能很快把握小說主要內(nèi)容和情節(jié)，對(duì)嘎羧臨死前情感的復(fù)雜、深邃也有模糊感知。第一個(gè)板塊——教材分析（一）說教材美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課，這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。.. . . ..《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿 望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳銀根各位評(píng)委：下午好！我是53號(hào)選手，如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著，今天希望我的表現(xiàn)能得到各位評(píng)委老師的認(rèn)可。課文描寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)埋葬自己的故事?？勺髡卟捎媚男┬问胶褪址ǎM織情節(jié)，展現(xiàn)形象，學(xué)生是沒有很清晰的概念，需要老師用一定的策略引領(lǐng)。通過讀、說、思、寫等方式訓(xùn)練學(xué)生的理解、感悟、表達(dá)能力，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)，寫具體的表達(dá)手法。（六）教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)了本篇課文第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略（一）說教法：“語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，在教學(xué)中我運(yùn)用朗讀感悟法，情境教學(xué)法，想象感悟法，評(píng)價(jià)激勵(lì)法，通過讀、說、思、寫等形式的訓(xùn)練，將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過程，輔以音樂、圖像等課程資源給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫真情感，由言表之意悟出了言內(nèi)之意，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進(jìn)而提煉文章中心，總結(jié)寫作手法，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律，在感性理解的基礎(chǔ)上，理性的分析了作者的表達(dá)方法，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。第三個(gè)板塊——教學(xué)流程一、由題及文板書：戰(zhàn)。[設(shè)計(jì)意圖：從形聲字入手，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為本課奠定了情感基調(diào)]。[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓要主情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力]。預(yù)設(shè)點(diǎn)為：第一部
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