【正文】 形比較比較復雜，要提醒學生與“冠”相區(qū)別。板書課題：最后一只戰(zhàn)象二、檢查預習課件出示本課生字詞，指名讀詞：“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”強調(diào)易錯字音，字形字音方面，如“排山倒?！钡摹暗埂弊x“dǎo”；“中彈”一詞讀“zh242。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。4．本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。2．課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。小學六年級課文《最后一頭戰(zhàn)象》。4．引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三、自學課文，思考課后的問題。2．有感情地朗讀課文。教育方面：學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。用百度在網(wǎng)上搜索下載一段戰(zhàn)象的視頻，課堂放給同學們看，給學生聽覺上的直觀感受。教學時，可以規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。五、教學過程說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。ng d224。解釋較難理解的詞語意思三、速讀課文，了解主要內(nèi)容1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時刻，主要做了哪些事？2．討論交流，相機板書： 披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑3．引導學生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧的故事連起來說清楚。引導學生重點品讀：（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。那件象鞍上到底有什么，能讓噶羧如此激動？它可能會想起了什么？指名回答26年過去了，象鞍已經(jīng)破舊了，不變的是凝重華貴；嘎羧已經(jīng)年邁，不變的是英武豪邁。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點語句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就能讀懂它的心，這就是品細節(jié)、悟情感的讀書方法。3．討論交流，4．重點品讀以下語句：“ 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。（）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，（）許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。二、品讀“莊嚴歸去”“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的懷念之情，跋山涉水，終于找到了戰(zhàn)友們安息的的地方，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墓坑，讓我們一起看看嘎羧最后的華麗謝幕。（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。學生練筆，集體交流。他的動物小說，有助于同學們增長見識，培養(yǎng)對動物的關愛、對大自然的熱愛。板書設計：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮披掛象鞍重回戰(zhàn)場莊嚴歸去重情重義——英雄六、教學反思該教案是否已經(jīng)用于實際教學；如果已經(jīng)用于實際教學，在實際教學中有哪些經(jīng)驗可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。我采用直接切入主題的形式導入新課，指導學生用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。整體說來，兩堂課，我和學生的配合較好，學生能走入文本，理解嘎羧的行為，這點從他們的朗讀中可以看出來。這點做得不太夠。臺階一落點： 整體了解文章大意。革字的第四筆是橫，搏的第十筆是點，寇字與冠區(qū)分開來。①沒想到，嘎羧見了.....像是見到久別重逢的老朋友。⑤它死了......躺在了一起。方法：學生作批注。波農(nóng)?。骸耙俏覀冊谶@里撿象牙，只怕是蓋了新竹樓要起火，買了牯子牛也會被老虎咬死的啊！”“對，是要遭報應的。拓展知識。感受嘎羧的高大形象。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第15自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第611自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第1216自然段）、“莊嚴歸去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。（2）有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英 武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲 聾、浴血搏殺”等詞語。學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步學習打下基礎。最后，引導學生感悟到，作者這樣具體描寫，是與他所要表達的情感緊密聯(lián)系在一起的。2． 了解作者沈石溪及寫作背景，還有他的相關作品。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。2．抄寫文中的生字和詞語。英雄垂暮近黃泉。讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情?！保◤倪@里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。許多人泣不成聲。以下內(nèi)容重點體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。] [選擇典型的語句，以課件方式投影在屏幕上，幫助學生理解品味]三、激發(fā)情感，以情促寫嘎羧走了，從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這就是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！同學們，此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的最誠摯的贊頌吧。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致?！驹O計理念】2011年版《語文課程標準》強調(diào)，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。有感情地朗讀課文。【教學重難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！菊n時安排】二課時 【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題交流課前搜集的有關戰(zhàn)象的資料，說說對戰(zhàn)象的了解。讀了課題，你有什么疑問？或者你想知道什么？歸納有價值的問題。出示自學要求：快速閱讀課文，勾畫出生字新詞，和學習對子相互指認，相互交流理解?！驹O計意圖】在實施課堂教學改革的今天，交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，是我們努力的方向。【設計意圖】六年級學生已經(jīng)具備自學生字詞的能力，教師通過檢測，落實字詞教學的實效。第一部分（第14自然段）主要講戰(zhàn)象嘎羧在一次打擊日寇的戰(zhàn)爭中身負重傷，被人們救活后養(yǎng)了起來，成了最后一頭戰(zhàn)象。（標題：莊嚴歸去）【設計意圖】2011年版義務教育《語文課程標準》強調(diào)小學高年級閱讀教學要讓學生在閱讀中了解文章的表達順序。士兵騎象殺敵，大象用象鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。再讀。大象能準確地預感到自己的死期，嘎羧臨死前做了什么感人的事呢？我們下一節(jié)課再學習交流。【設計意圖】讓學生學習在課堂，消化在課堂，保證課堂學習的高效。二、抓住細節(jié)，品讀課文師：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇動物小說，它的作者沈石溪先生說：“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。快速默讀嘎羧臨死前所做的幾件事，把最能表現(xiàn)嘎羧情感的語句勾畫出來，并在旁邊寫上自己的感悟。【設計意圖】給學生留足時間充分自學，發(fā)揮小組合作學習的作用，實現(xiàn)學生資源共享，一方面培養(yǎng)學生的合作自學能力，另一方面利于提高學生學習的主動性和針對性，從而實現(xiàn)課堂教學的高效，（二）、匯報歸納學生提出的有價值的問題。可根據(jù)學情相機學習有關情節(jié)。（抓住“安靜、淚光閃閃”的神態(tài)和“呼呼吹去、久久地摩挲著”的動作以及“久別重逢的老朋友”體會嘎羧對過去的深深留戀與回味。解決問題：同學們，讀到這里，你們知道嘎羧為什么在臨死前披掛象鞍了嗎？接下來，請同學們運用剛才的品讀課文的方法，品讀“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”兩個情節(jié)中的細節(jié)描寫。學生在閱讀理解的過程中自然明白作者具體細致的動作、神態(tài)描寫的神奇之功。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，耗盡生命的全部力量為自己挖掘一個墓坑。嘎羧從早晨挖到下午，終于挖出來一個橢圓形的淺坑