【正文】 6積木測(cè)驗(yàn)7詞匯測(cè)驗(yàn)8拼圖測(cè)驗(yàn)9問題理解測(cè)驗(yàn)10譯碼測(cè)驗(yàn)11背數(shù)測(cè)驗(yàn)12繼津津（宮）60、 大多數(shù)智力測(cè)驗(yàn)是用智商IQ來評(píng)定人的智力發(fā)展水平。一是仍為固定項(xiàng)目組施測(cè)，這叫基于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)。5 在學(xué)校教學(xué)過程中，教師沿用并創(chuàng)造了豐富多彩的考試題目類型，這些題目類型大多可歸于兩類，一類是客觀題，另一類是主觀題。5 命題雙向細(xì)表的編制涉及到三方面：一是如何從教育目標(biāo)出發(fā)界定本課程的考察目標(biāo)層次；二是如何概括選列考試內(nèi)容要目；三是如何確定每一考查目標(biāo)層次在每一考試內(nèi)容要目上的分?jǐn)?shù)比重，即兩個(gè)維度結(jié)合點(diǎn)上的權(quán)數(shù)。這樣一個(gè)驗(yàn)證效度的過程，就叫效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度驗(yàn)證。然后利用這些跟測(cè)驗(yàn)有關(guān)的客觀資料，采用邏輯思辨和統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)分析等方法，來確定該測(cè)驗(yàn)的實(shí)際有效性4 內(nèi)容效度就是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成應(yīng)測(cè)行為領(lǐng)域的代表樣本的和度。4 利用兩平行形式測(cè)驗(yàn)測(cè)查同一批被試所得的兩批觀察分?jǐn)?shù)，求其間的相關(guān)系數(shù)，跟重測(cè)法一樣，也可求出測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。4 ，就說明項(xiàng)目區(qū)別被試優(yōu)劣的能力很差，應(yīng)該從測(cè)驗(yàn)中淘汰這類項(xiàng)目；,說明這類項(xiàng)目區(qū)別被試優(yōu)劣的能力還相當(dāng)弱。3目標(biāo)參照檢驗(yàn)項(xiàng)目的難度不應(yīng)該由被試實(shí)際通過率來決定，而應(yīng)有項(xiàng)目的考核要求是否體現(xiàn)了應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)來決定。3 分析一個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量 ，一般就要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是考察整個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)，即考察測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的信度和效度；二是考察所含項(xiàng)目（題目）的質(zhì)量指標(biāo)，即考察測(cè)量項(xiàng)目的難度和區(qū)分度。3 年級(jí)常模的發(fā)展叫路是用平均勻數(shù)或中位數(shù)來代表各年齡組被試在測(cè)驗(yàn)上的普遍水平。2 積差相關(guān)適用于兩列連續(xù)變量。2 相關(guān)系數(shù)的范圍是[1 1] ，用r 表示。1 數(shù)據(jù)：100，84，96，76，74， ， 。21 眾數(shù)是一個(gè)次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)，用符號(hào)Mο表示。 全組數(shù)據(jù)每一觀測(cè)值都加上一個(gè)相同的常數(shù)以后，計(jì)算得到的標(biāo)準(zhǔn)差等于原數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差。 統(tǒng)計(jì)一批數(shù)據(jù)的次數(shù)分布有兩種方法：第一種方法是按不同的測(cè)量值逐作統(tǒng)計(jì)次數(shù)，第二種方法是筒縮數(shù)據(jù)。 人工編碼數(shù)據(jù)是以人們按一定規(guī)則給不同類型的事物指派適當(dāng)?shù)臄?shù)字號(hào)碼后所形成的數(shù)據(jù)。逐對(duì)平均數(shù)差異檢驗(yàn)法：為了解決方差分析中兩兩之間的差異顯著性的問題，統(tǒng)計(jì)學(xué)上專門發(fā)展了用于方差分析之后進(jìn)一步逐對(duì)偵查平均數(shù)差異的假設(shè)檢驗(yàn)方法，補(bǔ)稱為逐對(duì)平均數(shù)差異檢驗(yàn)方法。方差分析：是統(tǒng)計(jì)學(xué)中一種獨(dú)特的假設(shè)檢驗(yàn)方法，是一次性檢驗(yàn)多處總體平均數(shù)的差異顯著性。差異顯著性檢驗(yàn)：實(shí)際上是要檢驗(yàn)兩總體的平均數(shù)或方差之間的關(guān)系。雙側(cè)檢驗(yàn)：目的是為了判斷某個(gè)總體參數(shù)是否等于胩定值，或者是為了推斷某專人兩個(gè)總體參數(shù)是否相待遇的檢驗(yàn)。臨界值：統(tǒng)計(jì)上根據(jù)顯著性水平阿a求得的、提供比較標(biāo)準(zhǔn)的值稱為假設(shè)檢驗(yàn)的臨界值，簡(jiǎn)稱臨界值。虛無假設(shè)：又稱為原假設(shè)、零假設(shè)，以符號(hào)H0表示。參數(shù)：在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)稱為參數(shù)?？傮w分布：具有某種共同特征的元素的全體變量取值的分布。概率分布：一個(gè)離散隨機(jī)變量的概率分布是指這個(gè)隨機(jī)變量所有取值點(diǎn)的概率的妥布情況。不可能事件：如果某個(gè)事件的概率P=0，表示該事件不可能發(fā)生，我們稱這樣的事件為不可能事件。非隨機(jī)現(xiàn)象：確定現(xiàn)象也稱為非隨機(jī)現(xiàn)象，是其他數(shù)學(xué)學(xué)科，如函數(shù)論等的研究對(duì)象。命題雙向細(xì)目表：是一個(gè)關(guān)于考試內(nèi)容和考查目標(biāo)的雙向列聯(lián)表，它是關(guān)于一門課程教學(xué)內(nèi)容和掌握層次兩個(gè)維度下的一種考試命題抽樣方案，因而成為 命題人員著手命題、審題、制卷乃至作效度驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行工作的一個(gè)根本依據(jù)。能力傾向：是指一個(gè)人獲得新知識(shí)、能力和技能的內(nèi)在潛力。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：是由專家編制的，按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織實(shí)施，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)測(cè)量誤差作了嚴(yán)格控制的學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)。終結(jié)性測(cè)驗(yàn)：在課程結(jié)束或教學(xué)大周期結(jié)束時(shí)，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度和學(xué)生對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)束掌握程度的一類測(cè)驗(yàn)。 效度系數(shù)：這種測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測(cè)量值間的相關(guān)系數(shù)，叫效度系數(shù)。結(jié)構(gòu)效度：指的是測(cè)驗(yàn)測(cè)的心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。信度：就是測(cè)驗(yàn)在測(cè)量它所測(cè)特質(zhì)時(shí)得到的分?jǐn)?shù)的一致性。項(xiàng)目區(qū)分難度：項(xiàng)目區(qū)別被試水平高低的能力的量度，是測(cè)驗(yàn)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。離差智商：是在本年齡組中求相對(duì)地位，導(dǎo)出時(shí)并不牽涉及到其他年齡組，是組內(nèi)常模。以百分等級(jí)為常模的就叫百分等級(jí)常模。組內(nèi)常模：解釋被試原始分?jǐn)?shù)的參照體系，即被試所屬那類群體的人在所測(cè)特性上測(cè)驗(yàn)取值的分布狀況。點(diǎn)雙列相關(guān)：兩變量數(shù)據(jù)中，一列是連續(xù)變量數(shù)據(jù)，一列是二分稱名變量數(shù)據(jù)，這兩者之間的相關(guān)，稱為點(diǎn)雙列相關(guān)。等級(jí)相關(guān)：當(dāng)兩個(gè)變量值以等級(jí)次序排列或以等級(jí)次序表示時(shí)，兩個(gè)相應(yīng)總體并不一定呈正態(tài)分布，樣本容量也不一定大于30，表示這兩變量之間的相關(guān)。百分位數(shù)（百分等級(jí)）：所謂白分位數(shù)實(shí)際上就是位于特定百分等級(jí)位置上的一個(gè)數(shù)，它是次數(shù)分布中或量尺上的一個(gè)數(shù)，它是與百分等級(jí)相聯(lián)系的另一個(gè)概念。圓形圖：是以單位圓內(nèi)個(gè)各扇形面積占整個(gè)圓形面積的百分比，來表示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)在其總體中所占相應(yīng)比例的一種圖示方法。線形圖：是以起伏的折線來表示事物的發(fā)展變化及演變趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖，是用一于描述某事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)，也使用于描述一種事物隨另一種事物發(fā)展變化的趨勢(shì)模型，還可以適用與比較不同得人物團(tuán)體在同一心理或事物現(xiàn)象上的變化特征及相關(guān)聯(lián)系。離中趨勢(shì)：數(shù)據(jù)具有偏離中心位置的趨勢(shì)，它反映發(fā)一組數(shù)據(jù)本身的離散程度和變異程度。加權(quán)算術(shù)平均數(shù)：具體考慮到各個(gè)數(shù)據(jù)的重要性（即權(quán)重）后再相加求和算出的平均數(shù)。集中趨勢(shì)：一些事物或一組數(shù)字向中間靠攏，中間高或大，兩邊低或小。相對(duì)次數(shù)：各組的次數(shù)f與總次數(shù)N之間的比值，若以Rf表示相對(duì)次數(shù)，則Rf=f/N.計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)：是以計(jì)算個(gè)數(shù)或次數(shù)獲得的，多表現(xiàn)為整數(shù)、如上述的班級(jí)人數(shù)、學(xué)校專任教師人數(shù)、實(shí)驗(yàn)研究中被試人數(shù)、一分鐘內(nèi)呼吸次數(shù)和脈搏跳動(dòng)次數(shù)等觀測(cè)數(shù)據(jù)，測(cè)量評(píng)估數(shù)據(jù)：是借助測(cè)量工具或評(píng)估方法對(duì)事物的某種屬性指派給數(shù)字后所獲得數(shù)據(jù)。測(cè)驗(yàn)：如果測(cè)量工具、施測(cè)與評(píng)分的參照系（或標(biāo)準(zhǔn)）都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，也就是說，這種代表性行為樣本的客觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，就稱之為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，或簡(jiǎn)稱、測(cè)驗(yàn)；所以測(cè)量包含測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)特指標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。“統(tǒng)計(jì)”就是“統(tǒng)而計(jì)之”，對(duì)所考察事物的量的取值在其出現(xiàn)的全部范圍內(nèi)作總體的把握，全局性的認(rèn)識(shí)。教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量一、名詞解釋教育測(cè)量：就是所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上指定值。教育統(tǒng)計(jì)：就是對(duì)教育領(lǐng)域各種現(xiàn)象量的取值從總體上的把握與認(rèn)識(shí)，它是為教育工作的良好進(jìn)行、科學(xué)管理、革新發(fā)展服務(wù)的。數(shù)據(jù)：從廣義角度講，用數(shù)量或數(shù)字形式表示資料事實(shí)，稱為數(shù)據(jù)。人工編碼數(shù)據(jù)；是一人們按一定規(guī)則給不同的事物指派適當(dāng)?shù)臄?shù)字號(hào)碼后所形成的數(shù)據(jù)。集中量數(shù)：具有向某點(diǎn)集中的趨勢(shì)，反映次數(shù)分布集中趨勢(shì)的量，叫集中量數(shù)。、眾數(shù)：一個(gè)次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)，用符號(hào)MO表示。次數(shù)直方圖：是由若干寬度相等、高度不一的之方條緊密排列在一同一基線上構(gòu)成的圖形。條形圖：是用寬度相同的長(zhǎng)條來表示各個(gè)同計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系。平均差：一組觀測(cè)數(shù)據(jù)的平均差，指的是個(gè)數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差絕對(duì)值的平均值。相關(guān)：兩變量之間不穩(wěn)定不精確的關(guān)系。0智商：就是被試的智力年齡對(duì)生理的比。原始分?jǐn)?shù)：測(cè)驗(yàn)上直接獲得的測(cè)值就叫測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)。相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)：這種通過被試間相互比較而確定意義的分?jǐn)?shù)就叫相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模：就是用被試所測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來揭示其在團(tuán)體中的相對(duì)地位的組內(nèi)常模。難度：就是被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。信度系數(shù)：利用同一測(cè)量它所測(cè)特質(zhì)時(shí)得到的分?jǐn)?shù)（測(cè)值）的一致性，是反映測(cè)驗(yàn)性能的重要質(zhì)量指標(biāo)。效度：就是測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度。內(nèi)容效度：就是對(duì)測(cè)驗(yàn)所含項(xiàng)目作內(nèi)容的系統(tǒng)考察，以確定，由這些項(xiàng)目所構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)，是否是測(cè)驗(yàn)應(yīng)特質(zhì)行為領(lǐng)域代表性有程度樣本。表面效度：指的是被試或非專業(yè)人員看來，測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)得是否在有效地測(cè)驗(yàn)著應(yīng)測(cè)的東生龍活虎 學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)：是一種廣泛用于檢查學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)的廣度與深度以及取得學(xué)業(yè)進(jìn)步情況的教育測(cè)。心里測(cè)驗(yàn)：是通過對(duì)一組標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的行為樣組的客觀分析，對(duì)人們的心理特征及個(gè)別差異進(jìn)行估計(jì)、描述和診斷的一種方法。心理測(cè)驗(yàn)：是通過對(duì)一組標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的行為樣組的客觀分析，對(duì)人們的心理特征及個(gè)別差異進(jìn)行估計(jì)、描述和診治的一種方法。人格：又稱個(gè)性，在拉丁文中原意指面具，必理學(xué)中人格一詞，指人的性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、適應(yīng)、理想、信念、品德、等心理特征與意識(shí)傾向性的總和。確定性現(xiàn)象：是指在相同的條件下其結(jié)果也一定相同的現(xiàn)象。隨機(jī)試驗(yàn)：在統(tǒng)計(jì)學(xué)中研究隨機(jī)現(xiàn)象的試驗(yàn)。小概率事件：人們把發(fā)生概率很小的事件，稱為小概率事件。（一個(gè)連續(xù)隨機(jī)變量的概率分布是指這個(gè)隨機(jī)變量所有取值區(qū)間，同時(shí)按序給出每一區(qū)間上取值的概率，就形成了一個(gè)連續(xù)變量的概率分布。抽樣分布：樣本統(tǒng)計(jì)量這一變量取值的分布。統(tǒng)計(jì)量：應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計(jì)算的各種特征量數(shù)我們稱其為統(tǒng)計(jì)量。在假設(shè)檢驗(yàn)中將被作為己知條件布應(yīng)用，是一個(gè)相對(duì)比較明確的陳術(shù)命題。危機(jī)域：在臨界值以遠(yuǎn)的抽樣分布曲線的區(qū)域稱為危機(jī)域。單側(cè)檢驗(yàn)：目的是為了推斷某個(gè)總體參數(shù)是否大于或是否小于某個(gè)定值，或者是為了推斷某兩個(gè)總體參數(shù)之間有無大于或小于的關(guān)系的檢驗(yàn)。相關(guān)顯著性檢驗(yàn)：兩總體之間的相關(guān)的檢驗(yàn)?？傮w正態(tài)性：在方差分析中，要求各個(gè)子樣都來自正態(tài)總體。二、填空題 從廣義角度講，用數(shù)量或數(shù)字形式表示的資料事實(shí)，稱為數(shù)據(jù)。 稱名變量只說明某一事物與其它事物在名稱類別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣。 偏態(tài)有兩種：正偏態(tài)是指次數(shù)分布朝數(shù)量大的一邊偏尾，曲線高峰偏向數(shù)據(jù)小的方向在一些考試中，若題目偏難，多數(shù)考的偏低時(shí)，可形成正態(tài)分布。1 數(shù)據(jù)組全部觀測(cè)值與其平均數(shù)的離差之和等于零。1 標(biāo)準(zhǔn)差就是方差的算術(shù)平方根，用符號(hào)S表示。1 中位數(shù)的百分等到級(jí)是50 ，中位數(shù)也稱50 百分位數(shù)。2 相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值大小表示相關(guān)程序，相關(guān)系數(shù)的正負(fù)號(hào)表示方向。2 等級(jí)相關(guān)是根據(jù)兩列順序變量數(shù)據(jù)中各級(jí)等級(jí)數(shù)據(jù)的差數(shù)來計(jì)算相關(guān)系數(shù)。3 分?jǐn)?shù)是教育與心理測(cè)量所產(chǎn)生的結(jié)果，又是教育統(tǒng)計(jì)分析處理的重要對(duì)象。3 整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度，可用組成測(cè)驗(yàn)的所有項(xiàng)目難度的平均值來代表。 項(xiàng)目區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)性能的一個(gè)重要指標(biāo)，說明的正是項(xiàng)目對(duì)檢驗(yàn)?zāi)康膩碚f的有效性成 度。應(yīng)通過修改來提高其區(qū)分能力；,就說明這類項(xiàng)目的區(qū)別被試優(yōu)劣的能力合格。這種用平行形式相關(guān)求得的信度系數(shù)，因?yàn)樘貏e強(qiáng)調(diào)兩面測(cè)驗(yàn)形式的等值關(guān)系，所以又叫做等值性系數(shù)。代表性成度高，就是內(nèi)容效度好；代表性成度低，就是內(nèi)容效度差；根本不具任何代表性，就是全無內(nèi)容效度。4 形成性測(cè)驗(yàn)可為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的連續(xù)反饋信息。5 布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域中的行為目標(biāo)，從低級(jí)到高級(jí)分為六個(gè)不同的層次，它們依次是知識(shí)、應(yīng)用、領(lǐng)會(huì)、分析、評(píng)價(jià)、綜合。5 是非題由一個(gè)陳述句構(gòu)成，要求學(xué)生判斷真或假、是或非、對(duì)或錯(cuò)等?？珊?jiǎn)稱為CBT。一般地，我們把智力發(fā)展水平的高低分為（IQ130）超常、正常（IQ在70以上和130以內(nèi)、低常（IQ在70以下）三類。整個(gè)測(cè)驗(yàn)由12個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成。研究如何用樣本來推斷總體性質(zhì)是推斷統(tǒng)計(jì)的任務(wù)。6 不確定性現(xiàn)象又稱隨機(jī)現(xiàn)象。7 非連續(xù)性隨機(jī)變量也稱確定性變量（函數(shù)變量）。表示該事件不可能發(fā)生，我們稱這樣的事件為不可能事件。一個(gè)連續(xù)隨機(jī)變量的概率分布是指點(diǎn)這個(gè)隨機(jī)變量的所有取值區(qū)上概率取值的分布情況。7 正態(tài)分布是一條單峰、對(duì)稱鐘形的曲線，其對(duì)稱軸為過X=μ的縱線。80、 總體與樣本的根本區(qū)別是不是具有同一特征的個(gè)體都有包含在研究的群體內(nèi)，是的話該群體為總體，否則為樣本。8 就參數(shù)而言，方差和標(biāo)準(zhǔn)差分別表示為σσ；相關(guān)系數(shù)為；平均數(shù)為μ。8 自由度是所有抽取的樣本中能獨(dú)立變化的數(shù)據(jù)，記為df。9 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的決策時(shí)，可能犯的錯(cuò)誤有兩種類型單側(cè)面檢驗(yàn)和雙側(cè)檢驗(yàn)。9 計(jì)算值X2時(shí)若實(shí)際觀測(cè)次數(shù)與理論期待次數(shù)完全相同，則X2值為0。10X2利用分布進(jìn)行檢驗(yàn)主要有以下兩類問題：總樣分布的擬合度檢驗(yàn)和獨(dú)立性檢驗(yàn)。10rφ系數(shù)（rφ）與列聯(lián)系數(shù)（C）的關(guān)系式可以表示為1/C21/Y2=1.10雙總體平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)的目的是為了檢驗(yàn)兩個(gè)總體平均數(shù)之間有無顯著異，采用的檢驗(yàn)方法是Z檢驗(yàn)和T檢驗(yàn)。1單向方差分析可以在一些基本統(tǒng)計(jì)量的基礎(chǔ)理論進(jìn)行，提供的基本統(tǒng)計(jì)量應(yīng)包括三類類：各實(shí)驗(yàn)組的容量、各實(shí)驗(yàn)組的樣本平均數(shù)和各實(shí)驗(yàn)組的樣本方差。三、單項(xiàng)選擇題、1. 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定屬于（順序量尺）。5. 天氣預(yù)報(bào)報(bào)道的氣溫屬于（等距量尺）。9. 以下（距離）屬于比率變量。13. 代表集中趨勢(shì)的量數(shù)是（集中量數(shù)）。17. 下列符號(hào)中表示中位數(shù)的是(Mdn)。稱為（平均差）。24. 數(shù)據(jù)：92，90，89，81，88的平均差為（）。27. 數(shù)據(jù)1，2，3，3，4，5，5，5，6，6的眾數(shù)是（5）。31. 下列相關(guān)系數(shù)屬于中等相關(guān)的是（r=）.32. 當(dāng)相關(guān)系數(shù)為(r=1)時(shí),相關(guān)散點(diǎn)圖形成一條由左上方經(jīng)右下方的直線.33. 統(tǒng)計(jì)學(xué)上用（相關(guān)量數(shù)）來定量描述兩變量之間的關(guān)聯(lián)程度。 1，2，3，4，5，6，7，8．3 父輩的身高變量與子輩的身高變量之間存在相關(guān)關(guān)系，對(duì)其描述應(yīng)適用（積差相關(guān)）。4 計(jì)算兩列等級(jí)變量的等級(jí)相關(guān)的方法