南康市職業(yè)中專國家發(fā)展改革示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)成果(會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革方案)-wenkub
2022-11-07 12:11:25 本頁面
【正文】 ，并且該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景好，就業(yè)率高，報(bào)考人數(shù)多。 二、 課程體系改革 的目標(biāo) （一） 人才 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德 、 智 、 體 、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力 、良好 的職業(yè)道德和敬業(yè)精神， 掌握會(huì)計(jì) 所需的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，既能用手工方法處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，又能用 會(huì)計(jì)軟件 進(jìn)行會(huì)計(jì)核算， 并能勝任查賬、納稅、財(cái)務(wù)管理等工作，具有較強(qiáng)的 職業(yè)技能 和 較高的綜合素質(zhì)的 高級(jí) 技能性 人才。 （二） 課程體系改革目標(biāo) 通過 課程體系 改革 ，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照新的教育教學(xué)思想理念，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的 課程體系改革 方案；打破傳統(tǒng)的三段式課程體系設(shè)置方法，進(jìn)行本專業(yè)課程改革，按照素質(zhì)教育、能力訓(xùn)練的具體要求，重新構(gòu)建本專業(yè)課程體系及教學(xué)計(jì)劃；堅(jiān)持“ 以人為本 ”“ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ” ， 堅(jiān)持“理實(shí)一體，知識(shí)能力素質(zhì)并重”。以會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要 ，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才。這些職業(yè)崗位對其人員的要求基本上可以分為二個(gè)方面： （ 1）基本素質(zhì)。具有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這主要包括 七 種能力 ： 能夠?qū)铐?xiàng)及有價(jià)證券進(jìn)行收付與管理。能夠?qū)挝唤?jīng)濟(jì)活動(dòng)差錯(cuò)糾正。具有適應(yīng)不同崗位工作的能力。具有較強(qiáng)的開拓進(jìn)取精神和質(zhì)量意識(shí)。這樣使理論教學(xué)更富有針對性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)數(shù)上也有了回旋的余地。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，一是要使實(shí)訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強(qiáng)針對性；二是要注意與理論教學(xué)同步， 做 到邊教學(xué)邊實(shí)踐。 打破原有學(xué)科體系，根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊 為了 做好課程 體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，對學(xué)科體系大膽做出相應(yīng)調(diào)整，如減少課程門類，整合相關(guān)課程等。 四 、 課程體系改革 實(shí)施計(jì)劃 （一） 課程體系構(gòu)建 依據(jù)行業(yè)調(diào)研、專家座談等對素質(zhì)、能力的需求構(gòu)建課程體系，設(shè)置文 化課、專業(yè)課、實(shí)踐課三大類課程 ： 在“理實(shí)一體，知識(shí)素質(zhì)能力并重”的教學(xué)模式下 ,課程體系務(wù)必體現(xiàn)出職業(yè)崗位設(shè)置的特色。 在前期對行業(yè)企業(yè)等用人單位對會(huì)計(jì)人才的需求狀況 ； 崗位對從業(yè)人員素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)去向等社會(huì)調(diào)研以及對畢業(yè)生追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上 ,組建由課程專家、行業(yè)專家、骨干教師構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì) ,對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就業(yè)崗位 (群 )涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納提煉 ,構(gòu)建了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基于能力本位的“一核心三支撐”課程體系（見圖一） ,各模塊要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo) 、素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析（見表 1）， 基本實(shí)現(xiàn)了課程體系與實(shí)際工作過程的無縫對接 ,充分體現(xiàn)了課程體系的職業(yè)性、社會(huì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，在制訂合理的課程體系的基礎(chǔ)上，基于工作過程導(dǎo)向和崗位工作任務(wù)，與企業(yè)、行業(yè)合作，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，探索和制訂會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配見表 3，所需開設(shè)開成及教學(xué)時(shí)間安排見表 4。學(xué)生還可以以會(huì)計(jì)主管、材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、往來核算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納等不同的會(huì)計(jì)身份進(jìn)行反復(fù)演練 ， 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里真正做到與會(huì)計(jì)崗位的銜接。 。 （ 3）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) ,為工學(xué)結(jié)合的實(shí) 現(xiàn)提供保障 按照會(huì)計(jì)電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的要求 ， 教師隊(duì)伍必須能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。 （ 1） 建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 ， 為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的仿真教學(xué)提供場所 建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室?！?411”“理實(shí)一體，知識(shí)素質(zhì)能力并重”的教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)資格證書的需要，按照職業(yè)需求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實(shí)訓(xùn)并重。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì) 、 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)
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