【正文】 度大小分別為多少?（2）若A最遠(yuǎn)能到達(dá)b點(diǎn)，a、b的距離L應(yīng)為多少？從t=0時(shí)刻到A運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)時(shí)，摩擦力對(duì)B做的功為多少？【歸納總結(jié)】本專題涉及的基本問(wèn)題：判斷滑塊與木板間是否相對(duì)運(yùn)動(dòng)、能否分離、離開(kāi)速度大小、對(duì)地位移、摩擦生熱等等；基本道具：水平面（光滑或粗糙）、木板和滑塊（分有無(wú)初速度或水平方向受不受外力幾種情形）；基本方法和思路：采用分解法分析復(fù)雜的物理過(guò)程，降低難度，幫助理解。求：（1）物體A剛運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度aA；（2）t=，電動(dòng)機(jī)的輸出功率P；（3）若t=，將電動(dòng)機(jī)的輸出功率立即調(diào)整為P/=5W，并在以后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中始終保持這一功率不變，t= m/s。已知零件與操作板間的動(dòng)摩擦因素，與工作臺(tái)間的動(dòng)摩擦因素，操作板與工作臺(tái)間的動(dòng)摩擦因素。已知盤與桌布間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ1，盤與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2。從某一時(shí)刻起，B受到一個(gè)水平向右的瞬間打擊力而獲得了一個(gè)向右運(yùn)動(dòng)的初速度。開(kāi)始時(shí)整個(gè)裝置靜止，彈簧處于原長(zhǎng)狀態(tài)。【例4】如圖所示，質(zhì)量為m=1kg的滑塊（可視為質(zhì)點(diǎn)）放在質(zhì)量為M=2kg的長(zhǎng)木板左端，木板放在粗糙水平面上，滑塊與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ1=，木板與水平面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2=，木板長(zhǎng)為L(zhǎng)＝150cm，開(kāi)始時(shí)兩者都處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以，靜摩擦力做功的結(jié)果只能使機(jī)械能在相互作用的兩物體之間發(fā)生傳遞，但不會(huì)改變系統(tǒng)的機(jī)械能總量。換句話說(shuō)，除重力和彈性力以外的其他力不做功或做的功代數(shù)和為零，系統(tǒng)的機(jī)械能總量保持不變，這就是機(jī)械能守恒定律。本專題涉及的功能關(guān)系主要有：（1）所有外力做的總功等于物體的動(dòng)能增量即動(dòng)能定理，表達(dá)式為W總=△Ek。【變式訓(xùn)練3】如圖，質(zhì)量為m1木塊A（可視為質(zhì)點(diǎn)）以一定的初速度滑上原來(lái)靜止在地面上的質(zhì)量為m2的木板B?，F(xiàn)使木板A突然獲得一水平向右的初速度v0，最后A、B左端相平，形成圖乙所示的狀態(tài)停止在地面上，全過(guò)程歷時(shí)2s，求v0的大小?？梢杂脛?dòng)力學(xué)觀點(diǎn)（牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式）求解，也可以用動(dòng)量能量觀點(diǎn)求解。AB之間的摩擦因數(shù)為，B與地面間的摩擦因數(shù)為，板的長(zhǎng)度L，假設(shè)最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力相等，試分析A、B各種可能的運(yùn)動(dòng)情況及AB間、B與地面間的摩擦力。由題設(shè)知最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力相等，A受到的摩擦力，因而A的加速度。A在B的右端，從某一時(shí)刻起，B受到一個(gè)水平向右的恒力F作用?！暗淅龑?dǎo)學(xué)”和“變式訓(xùn)練”主要起方法引領(lǐng)的作用，適用于課堂教學(xué)，試題以典型性、層次梯度分明的基礎(chǔ)題、中檔題為主，訓(xùn)練解題思路，指導(dǎo)解題方法，規(guī)范解題過(guò)程，培養(yǎng)解題能力。由于兩個(gè)物體間存在相互作用力，相互影響，其運(yùn)動(dòng)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，致使一些同學(xué)對(duì)此類問(wèn)題感到迷惑。 新課程高考物理試題給我們的啟示：引導(dǎo)教學(xué)重視物理過(guò)程的分析和學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)考生“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”的考查，并且把滲透和關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀納入到了考查目標(biāo)中。命題堅(jiān)持能力立意、問(wèn)題立意。此類問(wèn)題曾是舊教材考試中熱點(diǎn)問(wèn)題，在我省實(shí)施的新課程高考中，由于高中物理3—3和3—5系選考內(nèi)容，系統(tǒng)不受外力所遵循的動(dòng)量守恒的情況在高考必考內(nèi)容中一般會(huì)回避，因此，這類問(wèn)題近些年在我省有些被冷落、受忽視?！皬?qiáng)化闖關(guān)”供學(xué)生課外進(jìn)行綜合訓(xùn)練，一般采用各地質(zhì)檢和歷屆高考經(jīng)典試題，試題綜合性較強(qiáng)，其主要目的是讓學(xué)生把所掌握的解題方法和技巧應(yīng)用于具體的問(wèn)題情境中，不僅練習(xí)考點(diǎn)穩(wěn)定的高考題型，還練習(xí)可能的符合時(shí)代氣息的創(chuàng)新題型、拓展題型，特別是那些能夠很好地體現(xiàn)高考改革最新精神和學(xué)科思想方法（如對(duì)圖象、圖表的理解應(yīng)用和提取有效信息能力）的試題，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，提前進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，提早體驗(yàn)高考，揭去高考神秘的面紗，努力提高學(xué)生嫻熟的技能技巧和敏捷的思維方式，使學(xué)生樹(shù)立高考必勝的信心。AB之間的摩擦因數(shù)為，B與地面間的摩擦因數(shù)為，板的長(zhǎng)度L，假設(shè)最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力相等，試分析A、B各種可能的運(yùn)動(dòng)情況及AB間、B與地面間的摩擦力。A、B間滑動(dòng)與否的臨界條件為A、B的加速度相等，即，亦即。mMF【例2】如圖所示，質(zhì)量M=4kg的木板長(zhǎng)L=，靜止在光滑的水平地面上，其水平頂面右端靜置一個(gè)質(zhì)量m=1kg的小滑塊（可視為質(zhì)點(diǎn)），小滑塊與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=。mMF【變式訓(xùn)練2】如圖所示，質(zhì)量M=10kg的木板長(zhǎng)L=1m，靜止在光滑的水平地面上，其水平頂面左端靜置一個(gè)質(zhì)量m=4kg的小滑塊（可視為質(zhì)點(diǎn)），小滑塊與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=。（g=10m/s2）BA甲LASASB乙LB【思路點(diǎn)撥】本題也是一道多過(guò)程的相對(duì)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。AB之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，板的長(zhǎng)度L，試分析A、B可能的運(yùn)動(dòng)情況。（2）重力做功的特點(diǎn)是與物體的移動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只取決于物體始末位置的高度差，即WG=mg△h；重力做的功量度的是重力勢(shì)能的變化或彈性力（遵循胡克定律的彈力）做的功量度的是彈性勢(shì)能的變化，表達(dá)式為WG=－△Ep或WT=－△Ep。（4）除重力和彈性力以外的其他力做的功量度的是系統(tǒng)的機(jī)械能的變化，表達(dá)式為W其=△E。而一對(duì)相互作用的滑動(dòng)摩擦力做功的代數(shù)和總為負(fù)值，共有三種可能情況，第一種可能是一個(gè)滑動(dòng)摩擦力不做功，它的反作用力卻做負(fù)功；第二種可能是一個(gè)滑動(dòng)摩擦力做負(fù)功，它的反作用力也做負(fù)功；第三種可能是相對(duì)滑動(dòng)的兩個(gè)物體（對(duì)地）朝同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，一個(gè)滑動(dòng)摩擦力對(duì)落后者做正功，它的反作用力對(duì)超前者做更多的負(fù)功。（1）現(xiàn)用水平向左的恒力F拉木板的左端，要使木板從小滑塊下面抽出，F(xiàn)必須滿足什么條件？（2）若F=10N，則從開(kāi)始到剛好把木板抽出的過(guò)程中，摩擦力對(duì)滑塊做了多少功？F對(duì)木板做了多少功？ 【思路點(diǎn)撥】（1）如果有拉力F作用，WF將消耗的其他形式的能量轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的動(dòng)能和克服系統(tǒng)的摩擦力做功產(chǎn)生熱量，即WF=ΔEK + Q， Q=f相△S（2）如果沒(méi)有拉力F作用，滑塊或木板的初動(dòng)能轉(zhuǎn)換為克服系統(tǒng)的摩擦力做功產(chǎn)生的熱量，最終將停下來(lái)?，F(xiàn)對(duì)木板施以12N的水平向右恒力（最大靜摩擦力可認(rèn)為等于滑動(dòng)摩擦力，g=10m/s2）。AB之間的摩擦因數(shù)為，B與地面間的摩擦因數(shù)為，板的長(zhǎng)度L，試分析A、B可能的運(yùn)動(dòng)情況?，F(xiàn)突然以恒定的加速度 a 將桌布抽離桌面，加速度的方向水平且垂直于AB邊。試問(wèn)：（1）電動(dòng)機(jī)對(duì)操作板所施加的力是恒力還是變力（只要回答是“變力”或“恒力”即可？）（2）操作板做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a的大小為多少？（3）若操作板長(zhǎng)L＝2m，質(zhì)量M＝3kg，零件質(zhì)量m＝，重力加速度取g=10m/s2，則操作板從A孔左側(cè)完全運(yùn)動(dòng)到右側(cè)過(guò)程中，電動(dòng)機(jī)至少做多少功？6．(2010福建卷)如圖所示，物體A放在足夠長(zhǎng)的木板B上，木板B靜置于水平面。則在t==？7．圖1中，質(zhì)量為m的物塊疊放在質(zhì)量為2m的足夠長(zhǎng)的木板上方右側(cè)，木板放在光滑的水平地面上，物塊與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為。分析各階段物體的受力情況，明確誰(shuí)帶誰(shuí)、靠什么摩擦來(lái)帶、是否帶動(dòng)、是否打滑，并確定各物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)（由合外力和初速度共同決定，即動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)）；畫好受力分析、運(yùn)動(dòng)示意圖，建立清晰的物理情景，并從幾何關(guān)系尋找物體