教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)-wenkub
2023-04-28 11:27:44 本頁面
【正文】 中目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人事管理以及公共關(guān)系的管理的意義、作用和工作程序。在第一編中包括第一至五章。陳孝彬教授的《教育管理學(xué)》可以說是其中比較有特色的一部教材。在此期間涌現(xiàn)出大量研究這一領(lǐng)域的學(xué)者也出版了許多相關(guān)方面的書籍。本文以陳孝彬所著《教育管理學(xué)》為例，來評論和分析我國教育管理學(xué)的發(fā)展及研究現(xiàn)狀。作者力圖對教育管理學(xué)學(xué)科進(jìn)行理論層面和體系結(jié)構(gòu)的探討。著重從學(xué)科的縱向與橫向的結(jié)合角度，介紹本學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展的歷史；研究本學(xué)科同其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)分析了教育管理的本質(zhì)，教育管理與環(huán)境、組織文化之間的關(guān)系；提出了按照三維空間理論建立教育管理學(xué)的學(xué)科體系的初步設(shè)想。我們在吸收國內(nèi)外學(xué)者近些年新科研成果的基礎(chǔ)上，向大家介紹一些教育管理的新觀念和新方法。本書后是從建立學(xué)科的理論基礎(chǔ)，將基本概念與時(shí)代背景結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際地闡明各級各類教育管理中的共同問題和普遍規(guī)律。因此我還翻閱了陳孝彬教授最新出版的《教育管理學(xué)》[1]和孫綿濤教授的《教育管理學(xué)》[2]作為輔助閱讀材料。按照教育管理學(xué)的對象的特點(diǎn)，還分為廣義和狹義兩大類。而狹義的教育管理學(xué)是以一定類型的學(xué)校組織作為自己的研究對象[1]P4，包括學(xué)校管理的方方面面。教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，即教育管理學(xué)歸屬于何種科學(xué)的問題，是一個備受關(guān)注和頗具爭議的問題。自19世紀(jì)末開始，一方面，它以教育為出發(fā)點(diǎn)，沿著傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理及其研究之路向前發(fā)展，至20世紀(jì)50年代,逐步建構(gòu)起教育管理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)知識體系。一門學(xué)科的理論范疇及理論邏輯，一般來說與它的研究對象有關(guān)。個人認(rèn)為這樣的安排既銜接了前面四節(jié)的內(nèi)容，又容易引起讀者的共鳴。應(yīng)該說本書更加重視和強(qiáng)調(diào)對教育管理實(shí)踐的研究、教育管理學(xué)的根基和土壤在教育管理實(shí)踐。全書都是以此為理論基礎(chǔ)展開論證，對上述六論的理論范疇及其邏輯問題進(jìn)行探討。第三章有關(guān)現(xiàn)代教育管理的理論基礎(chǔ)及其流派的編寫上表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意和獨(dú)到的見解。如在介紹教育管理學(xué)的理論進(jìn)展時(shí)，既概括了教育管理科學(xué)論、主觀論、價(jià)值論、批判論和整合論的基本觀點(diǎn)，又作了簡要評論，這不僅為讀者理清了脈絡(luò), 而且為后續(xù)研究者深入探研指出了門徑。書中涉及的學(xué)科流派的介紹非常的全面，涉及許多管理學(xué)的知識，為管理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。文中給出很多中肯的建議，都是作者自己從實(shí)踐過程中累積經(jīng)驗(yàn)和積累思考后說出的話。第六章教育行政體制中羅列了國內(nèi)外不同的教育行政體制類型，進(jìn)行比較分析。目前高校提出去行政化的口號。讓我們了解法的概念以及教育法規(guī)的制定與實(shí)施。學(xué)習(xí)教育管理學(xué)是為了豐富和充實(shí)我們的智能結(jié)構(gòu)。雖然教育管理學(xué)在沒有提供明確的答案，但是我們可以從書中找到解決問題的原則和思路。對于學(xué)校來說，這個“基質(zhì)”就是學(xué)校的校長及以其為中心的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體。因此，在面對這些情況時(shí)，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)十分注意諸如運(yùn)用溝通技術(shù)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技能技巧、授權(quán)的藝術(shù)等問題。學(xué)校不是一個獨(dú)立的體系，它融入社會，寄托于學(xué)生、家長、教師的關(guān)系中，還有與社區(qū)關(guān)系、與媒體的關(guān)系、與特殊公眾的關(guān)系，與政府的關(guān)系、與國際的關(guān)系等等。試想，學(xué)校要樹立自主品牌，對外宣傳，融匯于社會大潮中，要進(jìn)行必要的人際交往；學(xué)校要維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，合理進(jìn)行人事調(diào)動，解決學(xué)生問題，也要求利用好溝通的作用。記得我上中學(xué)期間，我們學(xué)校就請消防和貴陽武警中隊(duì)的士兵教授一些逃生、救生的課程以及火災(zāi)逃難演習(xí)。這些都是于我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的事情，也是每一個管理者會遇到的棘手問題，值得我們學(xué)習(xí)和思考。教材總是反映一個時(shí)期本學(xué)科在理論和實(shí)踐方面的發(fā)展和未來趨勢。書中許多章節(jié)的開篇都使用了“概述”、“涵義”或
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