【正文】 都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，有時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，因此，要注意讓學(xué)生多種感官并用，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手操作中用語(yǔ)言表達(dá)操作過(guò)程。解題依據(jù)是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問(wèn)題，解題方法會(huì)發(fā)生怎樣的變化？二是教會(huì)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的一般方法，質(zhì)疑問(wèn)難的方法主要是課本中仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認(rèn)識(shí)它的重要性，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑解難，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。 ２．教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步問(wèn)：如果小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？……這樣一步一步在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，順著邏輯思維的路子，得出了計(jì)算法則，顯然，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性也得到了提高。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要。 ５．理清思路。 ４．當(dāng)堂弄懂。①第２、３、４、５組同第１組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？②第４、３、２、１組同第５組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？③從上面例子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)時(shí)向?qū)W生說(shuō)明：商不變的規(guī)律是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的觀察、分析得出的新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)得出來(lái)，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達(dá)到老師既定的目的。 ２．專心聽(tīng)講。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生專心聽(tīng)課，久而久之，學(xué)生就能形成專心聽(tīng)講的習(xí)慣。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)課的習(xí)慣，要求學(xué)生做到“四會(huì)”，即“會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)記。 第三階段：充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，家校合作，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一階段：確定了課題研究的目標(biāo)和方法 上課習(xí)慣的培養(yǎng)研究（傾聽(tīng)習(xí)慣、思考習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣） 在途徑和方法上，確立了集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、家庭教育的輔導(dǎo)相結(jié)合的研究方法，并在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)矯治和加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。 促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，有積極的心態(tài)、客觀的態(tài)度、主動(dòng)發(fā)展。聽(tīng)課是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。我現(xiàn)在教學(xué)的班級(jí)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣亟待改進(jìn)：有的學(xué)生，往往表現(xiàn)出好動(dòng)，注意力極易分散、持久性差等特點(diǎn)。他們常常是以自我為中心，不能耐心傾聽(tīng)老師提出的問(wèn)題和同伴的發(fā)言，致使老師花費(fèi)心思精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程常常因?yàn)橐?jīng)常提醒督促學(xué)生而無(wú)法圓滿完成，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。專心聽(tīng)課是學(xué)生在課堂上接受信息、汲取知識(shí)、學(xué)好文化、受到啟迪的基本保證。 四、課題研究的內(nèi)容 如何糾正小學(xué)生不良的聽(tīng)課習(xí)慣。 第二階段：進(jìn)行“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的理論學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)會(huì)上，又具體與家長(zhǎng)探討習(xí)慣培養(yǎng)操作上的可行性與合理性，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)能夠更持久與科學(xué)，真正給學(xué)生帶來(lái)益處。聽(tīng)課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?！?一、會(huì)聽(tīng)——養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣 要求學(xué)生上課時(shí)既要聽(tīng)老師講解，又要仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。其次，在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，要求學(xué)生做到： １．重視聽(tīng)講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內(nèi)容，耳朵聽(tīng)老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。例如，“商不變規(guī)律”的教學(xué)，復(fù)習(xí)后教師出示例題：填表。同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的習(xí)題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認(rèn)識(shí)。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。學(xué)生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識(shí)發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路弄清楚。 要使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣必須做到兩點(diǎn)： １．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。還有的教師抓裝反例”或判斷題來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。要使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難的主要方法。 三、會(huì)說(shuō)——養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習(xí)慣 說(shuō)是表達(dá)，是思維的外殼。如，１０以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生擺小棒，邊擺邊說(shuō)：“１根小棒加上１根是２根小棒，２比１大，２排在１的后面；２根小棒加上１根是３根小棒……”這樣使學(xué)生有話可說(shuō)，從小養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習(xí)慣。第四步，從右往左看得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。要求學(xué)生作出判斷，并充分說(shuō)理。教師對(duì)學(xué)生記筆記要進(jìn)行具體的指導(dǎo)：一種是直接在課本上記下一些要點(diǎn)、注解，如當(dāng)老師講到某個(gè)問(wèn)題對(duì)自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問(wèn)題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可以在課本上或書上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫個(gè)符號(hào)，留待課后解決，防止關(guān)鍵地方漏掉；另一種是記下扼要的提綱式的聽(tīng)課筆記，尤其高年級(jí)的同學(xué)要養(yǎng)成聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道“老師，我來(lái)，我來(lái)！”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講……凡此種種，不由得引人深思。其實(shí)，在活躍的課堂中，學(xué)生善于傾聽(tīng)是學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)技能、擁有良好的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)。可惜的是近年在反對(duì)傳授式教學(xué)的背景下，人們?cè)诒M量回避“用心聽(tīng)講”的字眼，甚至面對(duì)學(xué)生是否用心聽(tīng)講也難以有適當(dāng)要求了，導(dǎo)致有的同學(xué)課堂上養(yǎng)成了不愿聽(tīng)講、不會(huì)聽(tīng)講的習(xí)慣。語(yǔ)文能力應(yīng)首先把這種基本要素作為強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)的目標(biāo)?？唆斊账箍▼I說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為：他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。學(xué)習(xí)，一般認(rèn)為這是能動(dòng)的行為，但不應(yīng)忘記的是，在能動(dòng)的行為之前，還有傾聽(tīng)這一被動(dòng)的行為?？藸枑鸸鶢栒f(shuō)：“耳朵是由精神決定的器官。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。心理學(xué)研究也表明，越是善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的人，與人關(guān)系就越融洽。我們認(rèn)為:在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的一個(gè)重要課題。學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且使全體學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，還使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，更讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，既是生活交際的需要，又是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要條件之一，課堂傾聽(tīng)是一種含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課，它可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使全體學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，因此從主觀愿望上，我們都期待開(kāi)展這一課題研究。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。因此從轉(zhuǎn)變教師觀念和提升教師專業(yè)素質(zhì)這一方面來(lái)講，這個(gè)課題也具有可行性。之前的課題研究課題研究培養(yǎng)了一支年輕、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、肯鉆敢拼的教師隊(duì)伍，為本課題的研究提供了一定師資力量。概念界定其中傾聽(tīng)習(xí)慣指要求學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)能集中注意力，聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)更健全的主體人格。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。以此讓學(xué)生明白只要不認(rèn)真，就是這種下場(chǎng)。（3）傾聽(tīng)是口語(yǔ)交際能力的前提，將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（二）、大體思路：研究如何創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須使孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證?！镞吢?tīng)邊想，記住別人說(shuō)話的要點(diǎn)認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志?！飳W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在傾聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。讓學(xué)生在傾聽(tīng)中欣賞：要想把一篇課文學(xué)好，并不是一件那么容易的事?！镌趦A聽(tīng)中創(chuàng)新擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究，并以此來(lái)促進(jìn)我校課題研究的全面開(kāi)展，推動(dòng)我校教科研工作水平的提高。促使教師改變觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。它能讓說(shuō)的學(xué)生盡情地說(shuō)，聽(tīng)的學(xué)生自主地傾聽(tīng)。 黃莉 高春妹（2）教育教學(xué)案例、行動(dòng)小方案、教育教學(xué)隨筆：課題組全體成員（3）撰寫課題結(jié)題研究報(bào)告：吳雪霞（4）成果展示及推廣：林桂青課題名稱學(xué)生良好聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)負(fù)責(zé)人姓 名zw研究方向數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)起止時(shí)間~研究目標(biāo)通過(guò)研究使學(xué)生改變現(xiàn)在上課注意力分散，學(xué)習(xí)不投入的狀態(tài)，能在數(shù)學(xué)課堂中精力集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言，提高聽(tīng)課質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。研究的背景研究的目的研究的意義教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不但能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，使他們真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且能使其終身受益。㈢總結(jié)階段：~ 對(duì)研究過(guò)程、研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，歸納經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，撰寫論文或研究報(bào)告。 ⒈研究的背景。 教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。 現(xiàn)在筆者所任教的班級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)是高年級(jí)了，但很多學(xué)生仍不會(huì)聽(tīng)講，不能專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。 ⒉研究的意義。 良好的聽(tīng)講習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力的基本保證。 新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，以所任教班級(jí)學(xué)生為主。 ㈡研究方法：四、課題研究步驟 對(duì)研究過(guò)程、研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，歸納經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，撰寫論文或研究報(bào)告。 ㈠學(xué)生方面。 ⒈課前準(zhǔn)備充分了。 通過(guò)一階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，加上小干部的督促和教師的檢查，學(xué)生已經(jīng)基本能在預(yù)備鈴前準(zhǔn)備好下一節(jié)課所用的書本和學(xué)具，在預(yù)備鈴響后坐進(jìn)教室等老師來(lái)上課。還有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)著記筆記，當(dāng)教師講到關(guān)鍵重要之處時(shí)，會(huì)自己主動(dòng)記幾筆，圈一圈，畫一畫，這種能力的提高為他們將來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。 ⒊促進(jìn)了其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 有了良好的聽(tīng)講習(xí)慣，也促近了學(xué)生其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)教師更深入地去研究教材，就能使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更扎實(shí)、更高效。 ⒉有利于減輕教師負(fù)擔(dān)。 學(xué)生上課專心聽(tīng)講了，教師在授課時(shí)也會(huì)感到更輕松。如何讓學(xué)生主動(dòng)地要聽(tīng)講、會(huì)聽(tīng)講，從而形成良好的聽(tīng)講習(xí)慣，仍是要我們教師不斷思考和實(shí)踐和問(wèn)題。 今天雖然課題研究告一段落，但培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣應(yīng)是始終貫穿在我們的工作中的。未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求學(xué)校培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生終身受益，而且裨益于社會(huì)；反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。學(xué)校教育如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。使他們懂得尊重別人、理解別人、吸納別人，讓他們明確傾聽(tīng)的目的、傾聽(tīng)的重要性，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鍛煉傾聽(tīng)的持久力。 （一）、課前三件事準(zhǔn)備好。 （二）、會(huì)聽(tīng)。有的學(xué)生往往只注意聽(tīng)老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。如，教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可利用線段圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)看圖，結(jié)合圖形找出已知條件并求出問(wèn)題。首先培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)想，可以獨(dú)立想，或者與同桌一起想，看完題目，你想到了什么？你還會(huì)想到什么？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就其過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程。說(shuō)出來(lái)，我們大家一起訂正，發(fā)言好的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)反映對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程。養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣。 養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。 首先要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，可以組織如下練習(xí)： （2）教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題，等。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。提問(wèn)時(shí)可讓可能不會(huì)答的優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問(wèn)做答。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想?！　?shù)學(xué)課上訓(xùn)練說(shuō)，可采用以下這些做法。教師從中發(fā)現(xiàn)說(shuō)得好的，當(dāng)即表?yè)P(yáng)：“同學(xué)發(fā)言，姿勢(shì)端正，態(tài)度自然，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉明確，特別是聲音宏亮：很精神！”?！　〉诙寣W(xué)生習(xí)慣于“說(shuō)想法”。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說(shuō)想法?！　〉谌?xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且教師能及時(shí)獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便