【正文】 需要在我的實踐中做的嘗試： 嘗試之后我的觀點： 帶教情況 （適合 主任高級教師以上及有帶教任務(wù)的教師 使用） 徒弟的情況分析 我的帶教計劃和措施 我提供的幫助和支持 我的帶教心得（小結(jié)） 經(jīng)歷點滴 （適合中層干部和指導(dǎo)團(tuán)隊教師使用） 專題分類： 記錄日期： 年 月 日 令我有感觸的尋常時刻： 我對這個經(jīng)歷的分析 (對自己原來認(rèn)識的修正、自己的成功經(jīng)驗、自己的失敗經(jīng)驗 )： 下一步的實踐計劃： 嘗試之后我的觀點： 我參與的項目（課題） （適合 所有序列教師 使用） 項目名稱： 承擔(dān)任務(wù)： 研究目標(biāo)： 項目進(jìn)程記錄 時間 研究內(nèi)容 研究達(dá)成的意見 我的項目成果 時間 成果內(nèi)容 輻射范圍 我的公開活動 （適合 所有序列教師 使用） 領(lǐng)域 記錄時間： 年 月 日 我的教學(xué)實錄： 同伴給我的意見和建議 我的反思與調(diào)整： 我的成績與進(jìn)步 （證明附后） （適合 所有序列教師 使用） 榮譽(yù)稱號 何時 榮譽(yù)稱號 批準(zhǔn)部門 公開教學(xué)情況 日期 班級、學(xué)科 開放課程及名稱 開放范圍 發(fā)表 、交流的論著、教科書、教育教學(xué)研究論文、科研成果及經(jīng)驗總結(jié)等 何時 題目 在何刊物發(fā)表、出版 或在何范圍交流 本人承擔(dān)部分 指導(dǎo)教師或 幼兒獲獎情況 何時 被指導(dǎo)者姓名 指導(dǎo)項目 成績和獎勵 批準(zhǔn)部門 其他 自我發(fā)展小結(jié) （適合 所有序列教師 使用） 預(yù)定 的發(fā)展目標(biāo)： 目標(biāo)達(dá)成情況分析： 目標(biāo)未達(dá)成的原因分析： 今后的打算： 。樹干和樹枝位置并 不意味著有些領(lǐng)域是主干，有些領(lǐng)域是枝節(jié)，相反，各領(lǐng)域有同等的重要性，而且相互之間也有千絲萬縷的聯(lián)系。 自 我 分 析 （適合 未評 教師 和一級教師 使用） 我的長處 需加強(qiáng)之處 我的指導(dǎo)老師 指導(dǎo)老師的經(jīng)驗和建議 下一步的目標(biāo) 達(dá)成目標(biāo)的 具體措施 我積累的小貼士 （適合 未評 教師 和一級教師 使用） 本領(lǐng)域的指標(biāo)號 我搜集到的相關(guān)貼士 （請標(biāo)注貼士來源和搜集的日期） —— 年 月 日 摘自 我的資源庫 （適合 未評 教師 和一級教師 使用） 資源的名稱 適用的環(huán)節(jié) 可以關(guān)注的資源來源 一分鐘有多長 學(xué)習(xí)活動（主題：我要上小學(xué)） 中國幼兒教師網(wǎng) 注：本頁需要不斷添補(bǔ)和更新，形成自己精選的、有教育價值的資源庫 活動觀摩研討 （適合 未評 教師 和一級教師 使用） 領(lǐng)域 記錄時間： 年 月 日 活動 過程 記錄 我想向執(zhí)教老師咨詢的問題（注意提問的方式喲?。? 我的 思考 與 收獲 我的案例反思 （適合 未評 教師 和一級教師 使用） 領(lǐng)域 記錄時間： 年 月 日 我自己的案例 現(xiàn)場實錄： 我的分析與思考： 與指導(dǎo)老師討論我的案例 我參與的教學(xué)類研討活動 （適合未評教師及一級教師使用） 專題分類： 記錄日期： 年 月 日 研討主題： 參會日期： 年 月 日 研討過程記錄： 我的意見和建議： 需進(jìn)一步查找的資料： 我可以嘗試的事情： 嘗試之后我的觀點： 讀書心得 （適合所有序列教師使用） 專題分類： 記錄日期： 年 月 日 書籍或文章名稱： 來源：瀏覽雜志 他人推薦 自己淘來 讀書會共享 其他 值得品味的片斷摘錄： 我的思考與困惑（質(zhì)疑）： 需要在我的實踐中做的嘗試： 嘗試之后我的觀點： 我參與的項目（課題） （適合所有序列教師使用） 項目名稱： 承擔(dān)任務(wù)： 研究目標(biāo)： 項目進(jìn)程記錄 時間 研究內(nèi)容 研究達(dá)成的意見 我的項目成果 時間 成果內(nèi)容 輻射范圍 我的公開活動 （ 適合 所有序列教師 使用） 領(lǐng)域 記錄時間： 年 月 日 我的教學(xué)實錄： 同伴給我的意見和建議 我的反思與調(diào)整： 我的 成績與進(jìn)步 （證明附后） （適合所有序列教師使用） 榮譽(yù)稱號 何時 榮譽(yù)稱號 批準(zhǔn)部門 公開教學(xué)情況 日期 班級、學(xué)科 開放課程及名稱 開放范圍 發(fā)表 、交流的論著、教科書、教育教學(xué)研究論文、科研成果及經(jīng)驗總結(jié)等 何時 題目 在何刊物發(fā) 表、出版 或在何范圍交流 本人承擔(dān)部分 指導(dǎo) 幼兒獲獎情況 何時 被指導(dǎo)者姓名 指導(dǎo)項目 成績和獎勵 批準(zhǔn)部門 其他 自我發(fā)展小結(jié) （適合所有序列教師使用） 預(yù)定 的發(fā)展目標(biāo)： 目標(biāo)達(dá)成情況分析： 目標(biāo)未達(dá)成的原因分析： 今后的打算： 上海市實驗幼兒園 成熟型 教師成長 手冊 第三版 (2020 年 9 月 —— 2020 年 8 月 ) 教師姓名： 所屬序列： 任教班級： 來來 園園 接接 待待 來來 園園 準(zhǔn)準(zhǔn) 備備 與與 同同 事事 的的 關(guān)關(guān) 系系 游游 戲戲 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 運(yùn)運(yùn) 動動 生生 活活 離離 園園 工工 作作 自自 我我 專專 業(yè)業(yè) 更更 新新 促促 進(jìn)進(jìn) 認(rèn)認(rèn) 知知 發(fā)發(fā) 展展 促促 進(jìn)進(jìn) 人人 格格 與與 社社 會會 性性 發(fā)發(fā) 展展 促促 進(jìn)進(jìn) 語語 言言 發(fā)發(fā) 展展 保保 障障 幼幼 兒兒 的的 安安 全全 和和 健健 康康 促促 進(jìn)進(jìn) 感感 覺覺 和和 運(yùn)運(yùn) 動動 能能 力力 發(fā)發(fā) 展展 促促 進(jìn)進(jìn) 美美 感感 和和 藝藝 術(shù)術(shù) 表表 現(xiàn)現(xiàn) 力力 的的 發(fā)發(fā) 展展 課課 程程 意意 識識 與與 開開 發(fā)發(fā) 能能 力力 推推 進(jìn)進(jìn) 專專 業(yè)業(yè) 化化 進(jìn)進(jìn) 程程 與與 家家 長長 建建 立立 合合 作作 伙伙 伴伴 關(guān)關(guān) 系系 目錄 案案 頭頭 工工 作作 與與 自自 我我 專專 業(yè)業(yè) 發(fā)發(fā)展展 注：樹形目錄試圖用一棵大樹形象地暗示教師的不斷成長，新手 (紅色 )從最基本的根基出發(fā)，逐漸成長為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的專業(yè)人士 (綠色 )，同時根基也在不斷地加深，因此，兩個自評體系是一個整體，可以參照使用。 附件一： 《上海市實驗幼兒園教師成長手冊》 第一版（ 2020 年 9 月 —— 2020 年 8 月） 第二版（ 2020 年 9 月 —— 2020 年 8 月） 第三版（ 2020 年 9 月 —— 2020 年 8 月） 上海市實驗幼兒園 新教師成長手冊 第一版 (2020 年 9 月 —— 2020 年 8 月 ) 教師 姓名： 帶教班級 ： 上海市實驗幼兒園新教師 自評表 姓名： 自評時間： 年