【正文】 賴性強。 生情 學(xué)校屬于小區(qū)公建配套設(shè)施， 12 班規(guī)模，由于收費低，而新學(xué)校校園空間大，成本投 入高。 ○園風(fēng)正氣、教風(fēng)嚴謹，學(xué)風(fēng)自然，教育教學(xué)秩序井然，易于教師、幼兒開展新課程活動。 四、課程背景 優(yōu)勢 劣勢（問題） 原因分析 行動策略 園情 幼兒園實行一班 一保制，在崗保育員 12 人，具有初、中、高級保育員資格證，其中高級保育員 1 人，占 1 %， 中級保育員 1 人，這支保育員隊伍年輕有潛力，平均年齡28 歲。 25名專任教 師均是大專以上學(xué)歷的中青年教師，其中本科學(xué)歷 9 名占在崗教師的 34%，正進修本科的 教師 5 人，站在崗教師的 %，大專學(xué)歷 4 任，占專任教師的 1 %。我園地處美 麗的奉浦開發(fā)區(qū)綠地小區(qū)內(nèi)，全園占地面積共 7500 平方米，建筑總面積有 5057 平方米，綠 化覆蓋率達到了 3 %。 C、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活 動設(shè)計方案，校本課等進行綜合評價，與月常規(guī)評比掛鉤。 G、如課堂教學(xué)需在校外進行，教師必須事先上報學(xué)校并負責(zé)學(xué)生活動中的安全。 C、教師應(yīng)認真執(zhí)行課程計劃，嚴格按照課表上課。培養(yǎng)學(xué)生探索精神，發(fā)展動手動腦及合作能力。 （二）、校本課程備課管理制度 A、每學(xué)期第一周進行學(xué)校校本課教學(xué)例會，由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計劃，并上交教務(wù)處。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。 B、在開發(fā)前要進行前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進行。 六、管理與評價 組織管理。 五、實施步驟。在此過程中，學(xué)生也尋找了很多的資料，充實了課程的內(nèi)容，這樣，學(xué)生也成了校本課程的開發(fā)者。 三、以實際為本。應(yīng)該說，校本課程是最容易開出新意的課程，因而在課程開發(fā)的過程中，一定要 強調(diào)實踐性。倘若不經(jīng)調(diào)研，學(xué)校自行開發(fā)“唯師是從”的校本課程，很容易導(dǎo)致脫離學(xué)生實際，這樣的課程，不僅不能承擔(dān)起教育的功能，還可能引起學(xué)生的反感。校本課程的開發(fā)，要堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。 開展校本課教研，以研究者的目光審視、反思、分析和解決在校本課程開發(fā)、實施中遇到的問題‘營造教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗的氛圍，并請專家、上級教研部門指導(dǎo)校本課程的開發(fā)與實施，加強校本課程學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性和質(zhì)量。 二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)： 依據(jù)國家、區(qū)教育局指導(dǎo)性文件和學(xué)校的育人目標(biāo)，考慮到學(xué)生的興趣發(fā)展需要和學(xué)校的課程資源，突出本校課程特色，經(jīng)學(xué)校校本課程組織機構(gòu)集體審議，初步確定我校校本課程的總體目標(biāo)是： 通過該課程的研究，落實一種民主、開放、溝通、合作的新的校本課程理念，使每個年級、相關(guān)教研組和參與教師都有權(quán)利進行校本課程開發(fā)與實施，在與實施情景的互動中不斷創(chuàng)新、改進、修正、完善校本課程系列內(nèi)容，促進農(nóng)村學(xué)校九年義務(wù)教育階段校本課程乃至整個課程體系的發(fā)展。 隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)建學(xué)校特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生日常行為習(xí)慣及家庭教育環(huán)境不容樂觀，要創(chuàng)出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。 結(jié)合學(xué)校地處農(nóng)村、教師多出于農(nóng)村、學(xué)生幾乎全為農(nóng)村的實際，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村社會文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念與特色自下而上地結(jié)合學(xué)校課程開發(fā)實踐，引導(dǎo)教師出謀劃策，提供知識和經(jīng)驗，發(fā)揮個人與集體的智慧、遠見，共同創(chuàng)建新課程改革試驗背景下農(nóng) 村學(xué)校九年一貫、中小學(xué)一體的校本課程體系和發(fā)展遠景，把教師、家長和學(xué)生作為開發(fā)、實施校本課程的主體，推動農(nóng)村社會、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村文化的建設(shè)，使學(xué)校真正成為農(nóng)村精神文明、物質(zhì)文明甚至政治文明的新人，積淀學(xué)校的文化底蘊，蓄積學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，開發(fā)特色教育和優(yōu)質(zhì)教育，進而實現(xiàn)相關(guān)理論形成的目標(biāo)。提升校本課程系列課題研究的水平、層次和績效。課程開發(fā)之前，學(xué)校、教師應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生所需與所求，學(xué)生最希望知道的、但又普遍缺乏的知識，往往就是校本課程開發(fā)的最好素材。 二、以實踐為本。讓學(xué)生有足夠?qū)嵺`的機會，通過組織學(xué)生參觀、調(diào)研的方式，呈 現(xiàn)給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式。不同的地域、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生層次，注定了校本課程的開發(fā)不能一刀切，要符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，本校的實際，學(xué)生的實際。我 四、校本課程的內(nèi)容建設(shè)。 準(zhǔn)備階段（第 2 周） 主要任務(wù)是啟動校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、組織、教學(xué)的準(zhǔn)備工作： A、制訂方案、健全制度； B、評估學(xué)生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點； C、教務(wù)處發(fā)放校本課程申請表和參考選題； D、教師確定校本課程選題，申請表交教務(wù)處； E、教務(wù)處選配校本課程教師； F、教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。組長： 何廣貴（校長），副組長： 范躍鵬（教導(dǎo)主任）、楊利春（德育主任）、周玉華（教研組長）、武曉艷（教研組長），成員： 各班班主任。 C、在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程管理委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。并及時對校本課程的實施過程、方法進 行探究，對課程內(nèi)容，教學(xué)時間和方法等進行調(diào)整。 B、任課教師必須認真完成編寫活動設(shè)計、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等。 （ 3）、擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進行一次集體備課。 D、教師在校本課堂教學(xué)中要進行多元化的校本課程評價。 H、將定期組織學(xué)生進行學(xué)法交流活動，展示交流匯報學(xué)習(xí)成果。 D、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)生實際不斷修定完善評價方案。目前，我園為 12班規(guī)模，分小、中、大三個班組，有五個小班、 四個中班、三個大班，共 365 名幼兒。專任教師中級教師 11 人，占在崗教師的 4 %；幼兒園一級教師 10 名，占在崗教師 4 %；幼兒園二級教師 3 名，占 1 %。營養(yǎng)員 4 名，都具有初級 烹飪師資格。設(shè)施設(shè)備齊全 同時為了體現(xiàn)依法辦園的思想，保證幼兒優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，我園基本保證班班不超學(xué) 額，加上生均經(jīng)費低廉，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費的不足。生源穩(wěn)定 因按學(xué)區(qū)劃分來招生，家庭居住在附近，生源比較穩(wěn)定，孩子的對周邊環(huán)境比較熟悉，有一 定的相關(guān)生活經(jīng)驗。 由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部， 75%的孩子由爺爺奶奶接送、照顧。師資隊伍整體有潛力 職初教師、非專業(yè)教師多 教師分析教材、實踐教材、課程設(shè)計、科研與反思能力還比較欠缺，對四種課程形態(tài)的關(guān)注 不 平衡。 行政 缺少經(jīng)驗 行政人員對各自工作的開展缺少系統(tǒng)、整合的思考，在工作效率上有待加強。 家長 學(xué)校有園級和班級家委會，定期研討幼兒園管理和教育教學(xué)工作。 拓展家委會工作，暢通家園溝通渠 道，開放性辦園， 讓家長走進課程，重視教育，掌握方法，增強家長對幼兒教育的認同感和 責(zé)任感。專業(yè)缺乏阻礙研究進程和深度 由于職初教師多、非師范類教師多，教師自身的專業(yè)素質(zhì)不過硬導(dǎo)致在特色研究的過程中經(jīng) 常走彎路，研究的深度不夠。 五、課程目標(biāo) (一 )、總目標(biāo) 通過課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成 為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感、具智 慧的兒童。 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。 六、課程結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)性課程： 生活： 生活自理、行為習(xí)慣、自我保護、適應(yīng)集體。 七、幼兒園課程實施 （一）、幼兒園基礎(chǔ)型課程、特色課程預(yù)設(shè)活動參考內(nèi)容 月 大 班 中 班 小 班 ?大中國 ?月亮船 ?五十六個民族是一家 ?旅游去 ?節(jié)日的燈籠 ?春節(jié)歌謠 ?十二生肖圖 ?十二生肖歌 ?剪窗花 ?中秋節(jié) ?舞龍 ?中國功夫 ?京劇和臉譜 ?泥娃娃分家家 我愛我家 ?我的家 ?家是什么 ?我愛照顧我的家人 ?爬在樹上的爸爸 ?小鴨的一家 ?爸爸的手 ?我在媽媽肚子里 ?爺爺奶奶喜歡我 小寶寶 ?我的名字 ?認識我自己 ?小手拍拍 ?耳朵真有用 ?我的小手真靈 娃娃家 ?扮家家 ?買菜 ?爸爸媽媽好 ?搖籃曲 特色 我是中 國人 ?看燈籠 ?泥娃娃分家家 ?學(xué)燒中國菜 ?十二生肖 我愛我家 ?我家住哪里 ?我家有幾口 ?家具用品真有用 ?方臉和圓臉 小寶寶 ?寶寶上幼兒園 ?可愛的小腳丫 娃娃家 ?搬新家 ?花兒送給爸爸媽媽 社會實踐 ?四季生態(tài)園 ?博物館 ?綠地小區(qū) ?好朋友家 ?福利院 ?自己幼兒園 ?好朋友家 10 月 基礎(chǔ)型 我自己 ?拷貝不走樣 ?天天鍛煉身體好 ?牙齒的秘密 ?男孩和女孩 ?健康歌 ?影子有多長 ?我在長大 ?我是哥哥姐姐 ?生日月份猜猜猜 身體的秘密 ?我們的臉蛋 ?長個沒長個 ?我小時候 ?大鞋和小鞋 ?沒有牙齒的大老虎 ?健康歌 ?耳 朵有什么用 ?我長大了 ?雙手真能干 好聽的聲音 ?誰的聲音 ?鈴兒響叮當(dāng) ?找小鈴 ?會唱歌的車 ?腳步聲 小兔乖乖 ?小兔乖乖 ?走路 學(xué)本領(lǐng) ?好聽的歌 ?誰會飛 ?烏龜翻跟斗 特色 我自己 ?紅綠小人 ?影子有多長 ?迷迷轉(zhuǎn) ?街頭采訪隊 身體的秘密 ?我在長大 ?十個手指頭 好聽的聲音 ?會唱歌的車 小兔乖乖 ?新小兔乖乖 學(xué)本領(lǐng) ?動物大聯(lián)歡 社會實踐 ?街頭采訪： 我和別人不一樣 ?牙防所 ?醫(yī)院 ?牙防所 ?防疫站 ?易買得玩具店 ?養(yǎng)兔場 ?上海動物園 ?樹真好 ?護綠小衛(wèi)士 ?菜地里的歌 ?十元錢買菜 ?蔬菜湯 ?八 寶茶 ?什么部位可以吃你 ?猜猜這是什么 ?我們的古華公園 ?有土栽培與無土栽培的比較 ?種子發(fā)芽 ?多用的橘子皮 在秋天里 為了有實效地實施綜合實踐活動課程，學(xué)校依托周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢，開發(fā)以“鄉(xiāng)土特色為載體，感恩教育為起點，實踐能力為宗旨”的綜合實踐活動課程?？疾熘車纳鐣h(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增強社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度； （ 2）通過開展綜合實踐活動，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動中的一些具體技能；并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。 ?? 2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從 1．走進陳堡特產(chǎn) 借助陳堡特產(chǎn)、地域身邊的小事做起，愛護圖書， 展開。 了解認知橋的各方面 1. 讓學(xué) 生了