數(shù)學小學四年級下冊小數(shù)點移動教學反思-wenkub
2023-04-22 02:42:14 本頁面
【正文】 分的展現(xiàn)。新型師生關系要求教師在教學過程中起到主導作用，這節(jié)課的教學內容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導作用。在課程標準的指導下，結合概念教學的特點，教學中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導作用與學生的主體地位。人教版數(shù)學四年級下冊《小數(shù)點移動》教學反思“小數(shù)點移動”這一內容的學習，是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。我首先引導學生去理解小數(shù)點移動；然后指導學生總結小數(shù)點向右移動一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。這樣學生在教師的指導下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程?！缎?shù)點移動》教學反思小數(shù)點移動這節(jié)課知識比較抽象，學生學習時比較難以理解，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。這就讓我進一步明白別小看那幫學生，該放手就放手吧！其次在探究小數(shù)點移動規(guī)律的時候，我采用分層教學，突出重點，突破難點，做到由扶到放。正因為我注重知識的獲得過程，注重讓小數(shù)點在學生手中“動”起來，學生不但掌握一個小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點移動的規(guī)律，并會邊移邊說出整個移動的規(guī)律以及方法?？粗鴮W生上來把自己的探究結果介紹給大家時，我發(fā)現(xiàn)他們真像一位小老師，真正提高了學生探究的能力，又充分體驗成功的喜悅。同時課堂首尾呼應，使學生真正明白小數(shù)點的移動原來是這個小數(shù)乘或除以100、1000……，當然可以用擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……的結果?！缎?shù)點移動》教學反思剛開始準備這節(jié)課時，第一感覺就是很簡單，泛泛地看了一遍教參，草草備課進行了第一次試講，結果也是可想而知的。二、 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，探究新知教師在課一開始，出示幻燈片孫悟空打妖精的情景，讓學生觀察在此過程中，金箍棒長短的變化，學生通過觀察得出： 0．009米 = 9毫米 ① 0．09米 = 90毫米 ② 0．9 米 = 900毫米 ③ 9米 = 9000毫米 ④四組數(shù)據(jù)，然后讓學生從上往下觀察，①式與②，③，④式比較得出小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律，從下往上④式與③，②，①式比較得出小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)教師將本來枯燥，難懂的數(shù)學概念，借助學生喜愛的《西游記》中孫悟空金箍棒變長變短的故事，激發(fā)了學生學習興趣，喚醒了學生的求知欲望，使學生在探究金箍棒逐漸變大的過程中，體驗新知生成的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在研究教材上我還是有不到之處，課上沒有關注到學生的思維。創(chuàng)設生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學生求知欲望，產(chǎn)生學習動力的前提。我讓學生以小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進行研究，學生有的把三個小數(shù)都轉化成以“分米”有的把三個小數(shù)都轉化成以“厘米”
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