數(shù)學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思-wenkub
2023-04-22 02:42:14 本頁(yè)面
【正文】 分的展現(xiàn)。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過(guò)程?！缎?shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這節(jié)課知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較難以理解，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握。這就讓我進(jìn)一步明白別小看那幫學(xué)生，該放手就放手吧！其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，我采用分層教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到由扶到放。正因?yàn)槲易⒅刂R(shí)的獲得過(guò)程，注重讓小數(shù)點(diǎn)在學(xué)生手中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生不但掌握一個(gè)小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移邊說(shuō)出整個(gè)移動(dòng)的規(guī)律以及方法?？粗鴮W(xué)生上來(lái)把自己的探究結(jié)果介紹給大家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們真像一位小老師，真正提高了學(xué)生探究的能力，又充分體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)原來(lái)是這個(gè)小數(shù)乘或除以100、1000……，當(dāng)然可以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……的結(jié)果?！缎?shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思剛開始準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，第一感覺(jué)就是很簡(jiǎn)單，泛泛地看了一遍教參，草草備課進(jìn)行了第一次試講，結(jié)果也是可想而知的。二、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，探究新知教師在課一開始，出示幻燈片孫悟空打妖精的情景，讓學(xué)生觀察在此過(guò)程中，金箍棒長(zhǎng)短的變化，學(xué)生通過(guò)觀察得出： 0．009米 = 9毫米 ① 0．09米 = 90毫米 ② 0．9 米 = 900毫米 ③ 9米 = 9000毫米 ④四組數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生從上往下觀察，①式與②，③，④式比較得出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，從下往上④式與③，②，①式比較得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)教師將本來(lái)枯燥，難懂的數(shù)學(xué)概念，借助學(xué)生喜愛(ài)的《西游記》中孫悟空金箍棒變長(zhǎng)變短的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究金箍棒逐漸變大的過(guò)程中，體驗(yàn)新知生成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在研究教材上我還是有不到之處，課上沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。我讓學(xué)生以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分米”有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“厘米”
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