數(shù)學(xué)小學(xué)四年級下冊加法運算定律教學(xué)反思-wenkub
2023-04-22 02:42:13 本頁面
【正文】 生想一想有沒有一個反例的存在？這樣，不完全歸納法這一數(shù)學(xué)思想方法就呼之欲出了。 自主學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生舉例驗證兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置和不變出現(xiàn)學(xué)生直接寫等式而實際并未真正進行有效的驗證，這就反映出學(xué)生對“什么是猜想？怎樣去驗證？”這一問題的模糊。在教學(xué)《加法運算律》這節(jié)課，我的感想如下。在學(xué)完兩種運算定律后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間比較兩種運算定律的區(qū)別，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，促進學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。兩個運算律都是從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。在例舉中驗證規(guī)律教師充分讓學(xué)生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。《加法運算定律》教學(xué)反思1本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，反過來，學(xué)了本節(jié)的新知識又可以促進學(xué)生，更深入認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進一步感知了加法交換律。學(xué)生在教師的點撥和引導(dǎo)下，逐步從觀察——感知——理解，充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律?！都臃ㄟ\算律》教學(xué)反思該怎樣讓學(xué)生明確呢？可不可以在猜想提出后，就問學(xué)生“你打算怎樣驗證呢？”讓學(xué)生充分地呈現(xiàn)自己的驗證構(gòu)想，可能會有學(xué)生說寫一個加法算式，再交換兩個加數(shù)的位置，加上等號；也會有學(xué)生意識到應(yīng)該先算一算兩個算式的和是否相等，才能添上這一等號。兩個運算律都是從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解決之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。教學(xué)中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。 引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1