當今小學數(shù)學課堂教學誤區(qū)及對策-wenkub
2023-04-22 02:39:23 本頁面
【正文】 園的一角”。但是隨著新課程實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。下面列舉小學數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的幾個誤區(qū)，分別加以分析，以尋求解決問題的對策。老師讓學生觀察畫面并提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生經(jīng)過觀察后踴躍發(fā)言：生1：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩！有小動物，有房子、大樹、白云、河流、小橋。聽到這兒，筆者不禁要問：情境創(chuàng)設到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設，是在上數(shù)學課還是在上看圖說話課？雖然氣氛之熱烈是空前的，可課的性質(zhì)卻變了。建構主義認為，學習總是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系，在實際情境中學習，有利于意義建構。有的老師為了讓學生動起來，讓數(shù)學課活起來，想了很多辦法，可結(jié)果常常是老師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的老師又哄有獎，也只有少數(shù)學生動。有時學生僅是重復別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯誤的，老師都給予了表揚；而那些確實表現(xiàn)突出的學生即使有獨到的表現(xiàn)，老師也是同等對待，以一句“不錯”一帶而過。一堂課下來，總是“好”聲一片。關注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念。誠然，充分調(diào)動學生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的。三、“生活味”＞“數(shù)學味”？曾經(jīng)的數(shù)學課，計算教學總是那樣的單調(diào)枯燥（復習 示例 模仿 訓練），應用題教學則走進了人為編造、紙上談兵的死胡同，計量單位和幾何形體知識的教學也常常是只動口不動手、只計算不應用、一應用就鬧笑話，學生學到的數(shù)學知識大多成了游離于生活之外的空殼。 鞏固——周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說一說，按一葷一素有哪幾種搭配方法，并想一想怎樣搭配不容易重復和遺漏。但數(shù)學的力量與價值在這種有點異化或泛化的生活化中，顯得極其蒼白與無力。”數(shù)學課堂教學，需要必要的生活情境，需要讓孩子在生活情境中理解數(shù)學、應用數(shù)學。四、合作交流＝小組學習？學習方式的變革是課程改革的一個亮點。在一些數(shù)學課堂上，我們常常見到如下的鏡頭：幾張桌子拼湊在一起，學生坐成“U”字形或圍成一圈（小組內(nèi)有大半的學生身體朝著左或右，頭卻要轉(zhuǎn)過去朝著前，一堂課下來腰酸脖子痛）；當老師號令一下“現(xiàn)在開始合作”，學生馬上動了起來，有的學生連合作干什么還沒有搞明白，老師又說“停止”，學生馬上恢復原狀，過一會當聽到老師的號令又再來一次“合作”；當老師說“現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”，小組內(nèi)每個學生馬上都開始了發(fā)言，你說你的，我說我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰也沒有聽清同伴的發(fā)言，有的甚至連自己說了什么都不清楚；當老師讓小組推選代表發(fā)言時，總有個別學生“代表”了全組，成了專門的發(fā)言人，更多的只是陪客、旁觀者（某種程度上，在小組內(nèi)產(chǎn)生的旁觀生的心理傷害比大班教學中更甚）；有的班級學生人數(shù)有六十多甚至七八十，教室里分成了十幾組，老師想全面了解每一組的合作情況幾乎不可能；……小組學習是一種重要的學習方式，能有效彌補一個教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神。班級教學、個人學習仍有著合作學習所不可替代的獨特地位和作用。五、算法多樣化還是形式化？“算法多樣化”也是數(shù)學課程標準的重要理念之一，“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。那么后面的幾種算法（特別是第7種）真是學生自己想出來的嗎？算法多樣化應是一種態(tài)度，是一個過程，算法多樣化不是教學的最終目的，不能片面追求形式化?！耙活}多解”是學生個體能力的表現(xiàn)，是對每一個學生提出的學習要求，是一種很高的學習要求，在某種程度上說是很難達到的要求。（4）在交流和比較中，讓學生找到適合自己的最優(yōu)算法。顯然這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應是學生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制的過程。有時老師安排的活動為非數(shù)學活動，有的在活動時偏離了數(shù)學思維的軌道，有的活動安排過于追求表面熱鬧，有些甚至過于飽和，將活動引向歧路，甚至出現(xiàn)老師無法控制的窘境。）（2）認識鐘面，觀察小組內(nèi)自帶的各式鐘表。） （4）認識1分，通過靜坐、測脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動體驗1分。）（7）學生撥學具種。（選擇了8個同學戴上寫有時間的頭飾到臺上排序并說一說這個時間該干什么，這個活動花費了將近十分鐘，但活動的目標與本堂課有多大關聯(lián)呢？）（10）故事“時光老人來做客”。同時，在數(shù)學活動中老師應該有效地對活動進行調(diào)控，不能只圖活動的次數(shù)多和活動的形式熱鬧，應在啟發(fā)學生展開數(shù)學思維上做文章，因為“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”（前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾語）。
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