【正文】 于教師對學生采取了不恰當的教育行為，導致學生產生的心理問題和心理疾病，稱作 師源性心理障礙 。22．2002年，教育部印發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要》；2005 年，南通市啟動“南通市青少年心理健康關愛行動”。17．我國大陸地區(qū)，校園暴力具有明顯的“外侵性”和“ 師源性”特點。13．師德規(guī)范中有屬于師德規(guī)則的底線要求，如：不諷刺、挖苦、歧視學生、不體罰或變相體罰學生 、不得有違背黨和國家方針政策的言行。9．師德問題之所以成為社會的關注焦點，有更深層的社會原因，折射了社會改革的深層矛盾，是 社會價值觀多元化的體現(xiàn)，網絡社會資訊手段的發(fā)達、社會對教師的高期待值更凸顯了師德問題。4．應采取專業(yè)發(fā)展導向的教師評價策略 ，綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評議相結合的機制。答:其一是基礎性：內容標準的基礎性體現(xiàn)在兩個方面，一是內容的基礎性，二是“標高”的基礎性。對于應用問題，《標準》是如何進行改革的？答：選材強調現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足……）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解題分析。①單一②富有個性③被動“用數學”的含義是（②）。①概念②計算③應用題“三維目標”是指知識與技能、（②）、情感態(tài)度與價值觀。A、施太倫 B、埃里克森 C、 佛洛依德 D、厄爾康寧2012年小學數學教師考試理論參考試題及答案
一、單項選擇選擇題。A、烏申斯基 B、贊可夫　 C、維果斯基　 D、卡普杰列夫1兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（ A ）抑制。A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻合論 D、兒童中心主義德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，特點是（ A ）A、先快后慢 B、先慢后快 C、勻速遺忘 D、視內容而定小學兒童思維發(fā)展的特點是（ D ）。A、談話法 B、讀書指導法 C、練習法 D、講授法教學的任務之一是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力，教會學生（ A ）。（教育學、心理學理論）。a、直接比較；b、間接比較；c、用統(tǒng)一的單位來比較；d、類比；教師在設計練習時要注意（ac）。a、綜合性；b、有效性；c、唯一性；d、等價性；弗賴登塔爾的經典案例是（c）。（）1進行可能性的教學時應提供真實的實驗和具體的教學情境。（）解決問題的教學實際上就是應用題的教學。（√）鏡面對稱是軸對稱圖形。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的的學習和改進（ 教師的教學 ）。　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索 ）、（合作交流 ）是學生學習數學的重要方式。數學是人們對客觀世界（定性把握）和（ 定量刻畫 ）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。1小學階段說的平均數實際上是指（算術平均數）。新課程中解決問題的教學模式是（問題情境）、（建立模型）、（解釋應用）。分數與小數的關系從歷史進程時間上看，先有（小數），后有（分數），小數產生于（度量）、在（商代）即有記載，分數源于（春秋）記載。1概率的定義分為（理論）概率和（實驗）概率。1量角器的本質是（單位角）的集合。解決問題問題的教學目標是從（學會解題）轉向（應用意識）。(數學發(fā)展數學學習數學解題)學生學習數學的重要方式是（），（），（）(動手實踐自主探索合作交流)在數學教學中，應（重視）口算，(加強)估算，（提倡）算法多樣化。分數的基本性質，是一種（等價）性。相等關系是一種數學（模型）。1學生的創(chuàng)造是教師引導下的（再創(chuàng)造）。創(chuàng)新能力的基礎包括（知識掌握）、（思維訓練）、（經驗積累）。代數是一種（還原與對消）的科學。列方程解決實際問題的教學最終目標是培養(yǎng)學生的（方程思想）。它是平均數的一種，是一個（描述一組數據集中趨勢）的統(tǒng)計量，是描述統(tǒng)計學中的一個最常用、最重要的統(tǒng)計量之一，也是推斷統(tǒng)計學中的最重要的度量之一。義務教育階段的數學課程應突出體現(xiàn)（基礎性）性、（ 普及性 ）性和（ 發(fā)展性）性，使數學教育面向全體學生?！　祵W教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和（ 已有的知識經驗 ）的基礎上。二、判斷題數學模型在高年級更多的是模式。（）我國于2008年6月15日通過，把算盤定為國家非物質文化遺產。（）成語故事“鄭人買履”可以利用在度量教學中設置情境。（√）三、選擇題學生的數學問題意識主要包括（abcd）。a、七橋問題；b、猜想；c、巨人的手；d、正弦；教師在解決問題的教學中要注意（abcd）。a、練習目的明確；b、題目越多越好；c、練習層次清楚；d、難度要高；在小學有關可能性大小的教學內容中，教學的難點是（d）。(1’15=15’) 關于學生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（ D ）（糾錯：正確答案應是（C））A、主體 B、客體 C、既是主體也是客體 D、既不是主體也不是客體 現(xiàn)代教育派的代表人物是美國教育家（ C ）。A、學習 B、操作 C、讀書 D、實習以系統(tǒng)的科學知識、技能武裝學生，發(fā)展學生智力的教育是（ B ）。A、直覺動作思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡1《人是教育的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A、外抑制 B、保護抑制 C、消退抑制 D、分化11一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于( B )　　A、智力超常兒童 B、　正常兒童　 C、弱智兒童 D、品德良好兒童1反復玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復數欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（③）的過程。①數學思考②過程與方法③解決問題《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（①）的動詞。答：（1）使學生經歷統(tǒng)計活動的全過程。四、論述題。其二是層次性：內容標準的層次性，是指“標準”的實施應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。5．在情緒理性療法的ABC理論中，最重要的是 ，即人們對某一事件的看法、解釋和評價。10．師德 制度化是國際化的潮流，發(fā)達國家如英、美、德等都對師德有明確具體的規(guī)定。14．由于教師勞動的特殊性，師德表現(xiàn)出自覺性、創(chuàng)造性 、情境性、深遠性的特點。18．《中華人民共和國教師法》第36條規(guī)定：教師體罰學生，經教育不改，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究 刑事責任。23．聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康 、社會適應良好和道德健康。27． 談心是班主任和學生之間交換意見、溝通情感、消除隔閡的有效手段。30．世紀之交，西方掀起的 極心理學運動將心理學的研究視點從以往關注心理障礙與疾病的研究轉移到以幫助所有人獲得幸福為目標。（√ ）4．小學教師專業(yè)發(fā)展的價值取向主要應凸現(xiàn)個人目標。（ √ ）8．在進行自我審視時，積極評價應多于消極評價，客觀評價應多于主觀評價，同時，指向未來的表述也是必不可少的。(√ ）12．江蘇首次嘗試將師德與績效工資掛鉤，湖北推出全國首個Credit SPMS學校智能績效考核管理系統(tǒng)，在全國引起熱議。（ ）16√．校園暴力是指發(fā)生在中小學、幼兒園及其合理輻射區(qū)域，校外人員、教師或同學故意侵犯學生人身、精神以及財產，造成嚴重后果的行為。（ ）20√．心理健康教育是實施素質教育的必然要求，是促進學生健康成長的重要舉措。（ ）24√．美國心理學家羅杰斯主張，心理輔導的本質在于最大限度地肯定和鼓勵輔導對象，不斷強化其自尊自信，盡可能地幫助他實現(xiàn)自我成長。（ ）27．對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物可以披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。（√ ）四、簡答題數學課程內容主要安排了哪幾方面的學習領域？答：主要安排了數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四個學習領域。簡答測量思想的形成的幾個階段？答：1）萌發(fā)概念階段；2）直接比較階段；3）間接比較階段；4）借助不統(tǒng)一的單位比的階段；5）借助統(tǒng)一的單位比較的階段；6）形成專門的測量工具或者發(fā)明一些特定算法的階段。在小學階段，對有關概率內容的教學要求是什么？答：、使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。小學數學中學生學習“確定位置”，有兩條線索是什么？答：一是從學習用類似第幾排第幾個的方式確定具體情境中一些物體的位置，逐步發(fā)展到用數對來確定位置；二是從學習用方位詞或方向詞描繪物體的相對位置或方向，到結合比例尺來繪制并描述簡單的路線圖。1小學數學幾何學習內容分哪五大塊？答：直觀幾何學、度量幾何學、演繹幾何學、運動幾何學、坐標幾何學。1在度量教學中的主要方法有哪些？答：一是讓學生逐步找到量具，認識量具，使用量具；二是教學中強調在教師的引導下，以學生自主探索、小組合作與交流為主的教學模式；三是突出學生的主體地位。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。2測量教學中把技能訓練課提升為思維發(fā)展課，應該怎樣做？答：１）杜絕測量概念教學中的淺表化、文字化，要追求概念理解的深刻化、本質化。2新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變？答：應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。它有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有更多的機會接觸和體驗現(xiàn)實問題，表達自己對問題的看法，用不同方式思考和解決問題。在數概念的教學中要重視數感的培養(yǎng)，讓學生在認識數的過程中，更多地接觸和經歷有關的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，會使學生更具體更深刻地把握數概念，建立數感。請你設計一個統(tǒng)一度量單位的度量教學環(huán)節(jié)？答：1）讓學生學習用古人的方法和老師一起量課桌的長度；2）通過量紙條長度的教學環(huán)節(jié)，生生互動，讓學生相互之間學習尺的使用方法；3）讓學生用米尺來量課桌的長度。比如欄和b欄哪個欄的奶牛產奶量高？必須通過分別計算a欄牛和b欄牛的平均產奶量來進行比較。這是理論概率。也就是說，這類概率是通過大量實驗做出來的。而理論概率也認為正面向上和反面向上的出現(xiàn)的可能性是一樣的，由此，建立實驗概率與理論概率的連接。你認為為什么學生會這樣想？答：這種情況是因為學生都忽略了“每次投擲都是獨立事件”這個本質。我想，可以通過提問的方式來刺激學生對于問題的思考，對概率這個問題的更深入的思辨，從而來尋求正確的思考過程。 九年義務教育的教學目的是什么？答：教學目的： (一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。這體現(xiàn)了《數學課程標準》中所倡導的什么教學理念？答：①算法多樣化 ②數學學習是學生探索的過程請分析如下案例：(學生想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。答：分析要點：這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求。1請你談談對下列情況的處理對策。②對于學習方面的意外情況，由學生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學的難點或有創(chuàng)見的部分，引導學生深入研究，從而提高教學質量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學的軌道上來。 　?。?）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。1從“標準”的角度分析內容標準，有哪些特點。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。原來李明比王紅多多少本故事書？（考查逆向思維）如圖，長方體的長、寬、高分別為8cm、4cm、2cm，沿虛線切開后，兩個小長方體表面積之和比原長方體多多少平方分米？（考查空間想象）中國和英國的時差為8小時，10月30日14時從上海浦東國際機場起飛，經過12小時飛行到達倫敦西斯羅機場，這時的倫敦是 月 日 時；11月24日17時從倫敦西斯羅機場起飛，經過12小時飛行到達上海浦東國際機場，這時的上海是 月 日 時。[（－） ]的結果，請將按鍵的順序依次填在下面方框中。將這些數字近似處理，然后演示估計該公司這么說是否是真的。（考查知識拓展）新課程小學數學教學評價答案在此《新課程小學數學教學評價》(答案） Xz]lw4 Pp 一、名詞解釋 !E70e$Th 教學評價：根據一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。把三部分量分或等第用一定的權重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質的提高、促進能力發(fā)展的一種批判性思維活動。 G/ x6zdk 形成性評價：是指在教學前或教學過程中對學生學業(yè)狀況等進行評價，其目的在于了解學生已有的知識水平或學生在教學中取得的進步及存在的問題，及