【正文】 是在實(shí)際生活中，人們習(xí)慣把水平放置的物體的長度比較叫比長短，把垂直擺放的物體的長度比較叫比高矮。第2題，教師可以先讓學(xué)生判斷兩行動(dòng)物是不是同樣多，然后讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如“梨和蘋果同樣多”等等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更清楚地理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，同時(shí)體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。隨后仿此方法教學(xué)“多”、“少”，在說到“多”、“少”的含義時(shí)，可以這樣說明：1只小豬對1根木頭，小豬沒有多余，而木頭有多余，就是木頭多，小豬少；我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。（2）教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察教科書第6～7頁的主題圖或多媒體課件，同桌互相說說圖意。教學(xué)建議1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第4題，有一串珠子，1顆黃珠1顆紅珠相間地排列著，一共有4顆紅珠，5顆黃珠，讓學(xué)生判斷哪種珠子多。讓學(xué)生通過觀察，看到兩行中的動(dòng)物雖然排得一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷排的密一些的比稀一些的多，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。第1～4題是比多少的習(xí)題。2．提供充分的教學(xué)資源。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。這部分內(nèi)容在編排上有下面一些特點(diǎn)。本單元的內(nèi)容都可讓學(xué)生自己探索。因此，教師應(yīng)給這些同學(xué)以鼓勵(lì)，并讓他們說說是怎么比的。教學(xué)建議1．本單元的學(xué)習(xí)，主要是通過操作、探索來進(jìn)行的。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步感知“多”、“少”、“長”、“短”、“高”、“矮”的含義，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。（二）教材說明和教學(xué)建議教材說明1．本單元的教學(xué)內(nèi)容和作用。教師：教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？每扇窗上有幾塊玻璃？你左邊這一行有幾位同學(xué)？你右邊這一行有幾位同學(xué)？……三、小結(jié)教師：今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師再讓學(xué)生讀一讀這些數(shù)。學(xué)生可能會(huì)回答“看出來的”或“數(shù)出來的”。教師：看一看，圖中還有哪些東西的數(shù)量是1？（一棟教學(xué)樓）此時(shí)不再單獨(dú)出示教學(xué)樓的圖。教師：有幾位老師？在國旗的下面出示老師圖加上圈。大家看看這里都有一些什么呢？先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌同學(xué)互相說說，然后指名讓學(xué)生說一說，學(xué)生每說完一種，教師要反復(fù)提問：還有什么？2．?dāng)?shù)圖中的數(shù)量。師：同學(xué)們好），接著陸續(xù)出示一組一組的學(xué)生，最后從天邊飛來7只鴿子（伴有鴿子的哨音）。二、看圖數(shù)數(shù)1．激發(fā)觀察興趣。教學(xué)片斷：數(shù)一數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～5頁。4．?dāng)?shù)過主題圖中的人或物后，還可以數(shù)學(xué)生身邊的一些實(shí)物（如教室的門窗、鉛筆盒里的鉛筆、一行課桌等）。10個(gè)數(shù)都出示后，讓學(xué)生讀一讀，了解有多少學(xué)生認(rèn)識(shí)這十個(gè)數(shù)。可以按照一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)目比較小的（如國旗、單扛、石凳等），再數(shù)數(shù)目比較大的（如垃圾筒、樓房、花等）。也可將插圖制成多媒體課件，課件中先出示一位老師，再逐一出示一組一組的人和物。1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花過多的時(shí)間，在以后教學(xué)中，還可以繼續(xù)給以幫助?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。教師提供的“美麗的校園”圖，每種數(shù)量的事物都不止一種，教材只抽取了一種作為每種數(shù)量的代表。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。3．本單元只是讓教師初步了解一下學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況，還不是正式教學(xué)，所以沒有安排專門的習(xí)題。這是一個(gè)富裕的鄉(xiāng)中心小學(xué)，校園內(nèi)有飄揚(yáng)的國旗、高大的教學(xué)樓，還有和藹的老師、活潑的學(xué)生，還有小小氣象站等；校園外有高聳的大樓、飛翔的鴿子，路邊有蔥郁的樹木，美麗的農(nóng)舍等。使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時(shí)到校，要尊敬老師、愛護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，鍛煉身體。（第2～5頁）（一）教學(xué)目標(biāo)1．通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。另一方面圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，使學(xué)生通過數(shù)這些數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。圖中每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一面國旗、一位教師，還有一座教學(xué)樓等），為的是給數(shù)數(shù)提供盡可能多的信息資源，通過讓學(xué)生數(shù)同一種數(shù)量的各種事物，充分感知10以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)建議1．注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師出示插圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，分散他們觀察的興趣，而是給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。數(shù)數(shù)時(shí)，可以充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地?cái)?shù)。4．應(yīng)全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。5．應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。2．開始教師可以用幾分的時(shí)間，仿照書前“編者的話”，選擇學(xué)生能夠聽懂的事例，言簡意明地講一講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。通過看圖，引起學(xué)生觀察的興趣，教師可這樣表述：這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了。學(xué)生每數(shù)完一類物體，教師可以仿照教科書第3～4頁，將這類物體加上集合圈，并寫出相應(yīng)的數(shù)。為了盡可能多地了解一些學(xué)生，還可以一個(gè)人接一個(gè)人地說讀。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)實(shí)物時(shí)，可以有意識(shí)地使用上、下、左、右等方位詞。教學(xué)過程：一、口頭數(shù)數(shù)教師：同學(xué)們，你們會(huì)從1數(shù)到10嗎？數(shù)數(shù)看。多媒體課件顯示：一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。教師：這是什么地方？（學(xué)校。教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。教師：一面國旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。（2）數(shù)其他數(shù)量的事物。教師可以讓數(shù)出來的學(xué)生到前面給大家數(shù)數(shù)看。如果讀錯(cuò)了，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圈里的人或物，然后糾正讀錯(cuò)了的數(shù)。（一）教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。本單元主要包括兩部分內(nèi)容。2．本單元教材的編寫特點(diǎn)。因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。2．應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。1．設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟。教材在引出“同樣多”、“多”、“少”的概念后，提出“圖中還可以比什么？”提醒教師在比較時(shí)，除了進(jìn)行小兔和磚，小豬和木頭的比較外，還可以進(jìn)行動(dòng)物之間的比較，也可以將桌上的水果與豬和兔進(jìn)行比較。第1題，左右兩幅圖都是按一一對應(yīng)的方式排列，左圖多的在上面，右圖少的在上面。第3題，比較蛋糕的多少，這里沒有按上下排列一一對應(yīng)的方式擺放，而是把蛋糕裝在大小相同的兩個(gè)盒子里。這道題，可以用配對的方法進(jìn)行比較，1顆黃珠和1顆紅珠是1對，到最后剩下1顆黃珠，說明黃珠多。教學(xué)教科書第6～8頁的內(nèi)容，完成練習(xí)一的習(xí)題。然后教師提問：“圖中有幾只小兔？”讓學(xué)生用學(xué)具擺出來，課件同時(shí)將圖中的4只小兔復(fù)制下來放在圖的下面。（3）提問：“圖中有幾個(gè)蘋果？用學(xué)具擺出來。（4）教科書第8頁“做一做”的第1題，是“同樣多”的操作活動(dòng)?！白鲆蛔觥钡牡?題，是“比多少”的操作活動(dòng)?？赡苡械膶W(xué)生用數(shù)的方法，有的用連線的方法 ，不管哪種方法只要是對的，教師就應(yīng)加以鼓勵(lì)。因此教材把它們安排在一起進(jìn)行教學(xué)。接著教材通過“做一做”的各種活動(dòng)，如比手掌、比兩臂伸平后的長度、比繩子等，啟發(fā)學(xué)生自由選取物體進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的各種方法。主題圖下面的“做一做”是一個(gè)排隊(duì)活動(dòng)。第5題，要比較的幾種東西下面襯著方格，它們有的是一端對齊的，為學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較提供條件。第7題，是一道聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題。學(xué)生通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步豐富“高矮”的感性認(rèn)識(shí)：高矮不止限于身高，也可以是物體的高度等，同時(shí)感覺到學(xué)數(shù)學(xué)是很有意思的事?，F(xiàn)實(shí)生活許多東西的長度不能直接進(jìn)行比較或直接比較有困難，這時(shí)就需要間接的進(jìn)行比較。教學(xué)建議1．這部分內(nèi)容可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。（2）教師給每組提供一種物品，可以是幾根紙條、幾根繩、幾枝鉛筆，也可以是幾把尺子等。但不要作為觀察重點(diǎn)。③把兩根繩（紅、綠色）拉直，發(fā)現(xiàn)紅的兩頭都比綠的兩頭短，判斷出綠的長……不管學(xué)生用哪種方法，只要有道理，教師都應(yīng)給予肯定。3．教學(xué)高矮?？梢苑中〗M進(jìn)行，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要注意了解學(xué)生都有哪些不同的方法，為在全班交流做準(zhǔn)備。第5題，不限制學(xué)生比的方法，只要有道理，都應(yīng)予以肯定。站著摸時(shí)，注意不要踮起腳尖。第二組，利用紙條間接比長短，可以比課桌和講臺(tái)，也可以比腰圍，頭圍等等。3．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：一、感知物體有長有短1．引導(dǎo)觀察。學(xué)生可能說出：三枝鉛筆，一枝是紅色，一枝是白色，一枝是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。ｎｇｄｕǎｎ板書：長短二、探究比較長、短的方法1．提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？2．小組合作探究方法。（3）兩頭兒都不對齊。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體的一端對齊。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。2．每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。六、全課小結(jié)（略）（一）教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。4．使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。2．本單元教材編排特點(diǎn)。大部分兒童在入學(xué)前對5以內(nèi)各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)。本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1～5的認(rèn)識(shí)──1～5的加減法──0的認(rèn)識(shí)的加減法。數(shù)概念教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是：數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小比較和數(shù)的組成。數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小都離不開集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等理論，但這些內(nèi)容又不宜對小學(xué)生詮釋。又如，在第17頁引入“比大小”時(shí)，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受的圖畫象形圖滲透統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。（6）素材的選取與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。（7）尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化。例如，計(jì)算4+1=？時(shí)，教材呈現(xiàn)了三位小朋友的3種不同算法：有一位是用“點(diǎn)數(shù)”的方法算出得數(shù)的（1，2，3，4，5）；還有一位是從一個(gè)加數(shù)“4”開始數(shù)，添上1個(gè)一得5的；另一位體現(xiàn)了較高一個(gè)層次的思維水平，根據(jù)數(shù)的組成（4和1組成5）算出得數(shù)，三種算法體現(xiàn)了學(xué)生的不同心理特征，也體現(xiàn)了三種不同的思維水平，都得到認(rèn)可。教學(xué)建議1．本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。為了讓學(xué)生寫好0～5各數(shù)，教材中作了示范，要求學(xué)生從一開始就按照一定規(guī)格寫數(shù)字，養(yǎng)成書寫認(rèn)真，一絲不茍的良好習(xí)慣。例如，教材在第16頁設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就讓學(xué)生用不同的方式（用不同的物體或數(shù)字卡片）來表示數(shù)“3”；在第17頁通過富有趣味的圖畫讓學(xué)生理解關(guān)系符號“＞”、“＜”、“=”兩邊的數(shù)的大小。減法的計(jì)算也是如此。1．1～5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀。每抽象出1個(gè)數(shù)以后，都以正方形為背景顯示其印刷體的字形，讓學(xué)生認(rèn)、讀。教科書第16頁，分兩個(gè)層次編排1～5的排列順序。接著出現(xiàn)以長方形為背景的點(diǎn)子圖。教材第16頁，用形象的虛線加箭頭勾勒出1～5的書寫方法，使學(xué)生一看就知道從哪里起筆，怎么拐彎，在何處收筆。在第17頁，首先讓學(xué)生觀察“猴吃水果圖”，數(shù)出猴的只數(shù)和3種水果的個(gè)數(shù)，然后按一一對應(yīng)的方法豎排出來，這種排列的形式實(shí)質(zhì)上就是條形統(tǒng)計(jì)圖的雛形，我們稱它為象形統(tǒng)計(jì)圖。6．幾和幾（數(shù)的組成）。在第20頁，讓學(xué)生以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律。2．對教科書第14～15頁1～5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀的教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)意見供參考。（2）讓學(xué)生以小組為單位，說一說圖中有哪些人和物，并逐一數(shù)出數(shù)量是1～5的人或物。如，學(xué)生說：“1頭大象，1個(gè)太陽”后，即在主題圖下面出1頭大象、1個(gè)太陽的圖，并告訴學(xué)生，一頭大象、一個(gè)太陽都可以用數(shù)字“1”來表示；并在大象、太陽圖的下面貼上“ 1教學(xué)生認(rèn)數(shù)字1～5時(shí)，先教印刷體，再教書寫體。（3）在初步了解1～5的含義并認(rèn)識(shí)這5個(gè)數(shù)字以后，要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象回到具體的操作練習(xí)?；顒?dòng)時(shí)，教師出示3個(gè)蘋果，要求學(xué)生出示和蘋果一樣多的其他物體，或者用數(shù)字卡片3表示蘋果的數(shù)量。教學(xué)1～5的數(shù)序時(shí)，學(xué)生以小組為單位在計(jì)數(shù)器上撥珠。擺好后可以提問：“1的后面一個(gè)數(shù)是幾？”“5的前面一個(gè)數(shù)是幾？”“3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？”同桌的兩個(gè)同學(xué)或同組的同學(xué)間可以互問互答。（1）教師先示范每個(gè)數(shù)字的寫法。（3）最后讓學(xué)生在書上的練習(xí)格里描和寫。為了使學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供操作用的圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉。教師也可制作電腦課件，讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。”這時(shí)，教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。（5）教科書第17上的思考題是一道比多少的問題。這是首次使用關(guān)系符號“＞”、“＜”的練習(xí)。本節(jié)教學(xué)自然數(shù)的另一個(gè)含義：序數(shù)含義。動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨已買好票走了（動(dòng)畫退出），后面的人依次上前，這時(shí)，教師提問：“有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰排第一？小朋友排第幾？小朋友后面兩位叔叔呢？”讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。讓學(xué)生看一張“全家?！闭掌?，說出小朋友和她媽媽在照片中的序號。數(shù)的組成知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，要注重這方面的教學(xué)。（2）教師把學(xué)生分的過程和結(jié)果歸納總結(jié)：4朵紅花，先往右邊移1朵，說明3和1組成4；接著再往右邊移1朵，說明2和2組成4；最后再往右邊移1朵，說明1和3組成4。（3）教科書第19頁上的“做一做”，是一個(gè)游戲活動(dòng)。（4）教科書第20頁的主題圖，教學(xué)“5”組成。同樣，只要知道2和3組成5，那么3和2也組成5。3在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，