【正文】 數(shù)據(jù)處理的時(shí)間大大減少，他們有更多機(jī)會(huì)去進(jìn)行探索研究；另一方面，信息技術(shù)本身就是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有效工具。 信息技術(shù)改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段 在實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié)，信息技術(shù)都發(fā)揮了其獨(dú)特的作用，觀察環(huán)節(jié)可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性，數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)信息技術(shù)給物理量的測(cè)量帶來(lái)了革命性的變化，不但簡(jiǎn)單方便，而且測(cè)量精度高，數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)能將學(xué)生從簡(jiǎn)單、機(jī)械、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中解脫出來(lái)，讓他們的時(shí)間和精力用在更有創(chuàng)造力的方面。 1　信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果 　信息技術(shù)更新了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念 傳統(tǒng)的物理教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的范圍囿于學(xué)校、課堂、書本。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工具、模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、模式 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。[i]張海林．信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究［D］．內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2007．[ii]陳海東．科學(xué)有效地推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化［J］．基礎(chǔ)教育參考,2006(9):14．[iii]王曉平．英國(guó)經(jīng)驗(yàn):信息技術(shù)與課程融合促進(jìn)課堂教學(xué)拓展［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育,2007(78):8．[iv]梁樹紅．日本確定新信息技術(shù)基本戰(zhàn)略目標(biāo)“追趕美國(guó)”的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)——訪日所見所聞所思［J］．基礎(chǔ)教育參考,2005(5):57．[v]瞿群臻．資訊時(shí)代“多媒體超級(jí)走廊”之探討［J］．暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)),2000(9):114116．[vi]駱金龍,羅天雨等．馬來(lái)西亞“多媒體超走廊”發(fā)展的實(shí)證分析［J］．高科技與產(chǎn)業(yè)化,2005(12):51．[vii]王學(xué)風(fēng)．新加坡中小學(xué)信息技術(shù)教育改革及啟示［J］．比較教育研究,2001(9):53．[viii]吳廣生．新加坡中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐對(duì)我們的啟示［J］．教育技術(shù)應(yīng)用,2003(7):17．[ix]VitorDuarteTeodoro,PlayingNewtoniangameswithModellus．PhysicsEducation,September2004．[x]汪成為,高文,王行仁．靈境(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù)的理論實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用［M］．北京:清華人學(xué)出版社,1996．[xi]余勝泉,吳娟．信息技術(shù)與課程整合［M］．上海:上海教育出版社,2004．243．[xii]ChrisAButlin,Meteroffersdualmodedisplaystodemonstraterelationships,PhysicsEducationNovember2004．[xiii]國(guó)務(wù)院信息化工作辦公室．中國(guó)信息化發(fā)展報(bào)告2006．://．a(chǎn)hpc．gov．/file/中國(guó)信息化發(fā)展報(bào)告2006．htm,200835．對(duì)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的探討 摘　要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。 信息技術(shù)作為交流工具。 信息技術(shù)可使物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取、分析、處理變得方便、快捷。 信息技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生能力的提高和素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合的文獻(xiàn)，多以體會(huì)的形式出現(xiàn)。組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。2005年4月，正式啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。全國(guó)農(nóng)村地區(qū)的6萬(wàn)多個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)裝備了光盤播放系統(tǒng)、16萬(wàn)多所小學(xué)裝備了衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、3萬(wàn)多所初中裝備了多媒體計(jì)算機(jī)教室。（%）。其他還有如PowerEnergyCostMeter，這是一個(gè)專門用于測(cè)量電流、電壓和電能的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，利用他可以定量研究電功、電壓、電流三者之間的關(guān)系。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（virtual reality technology）又稱為靈境技術(shù)：是指使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的虛擬環(huán)境是一種逼真的視、聽、觸覺一體化的計(jì)算機(jī)生成環(huán)境，用戶可以借助必要的裝置以自然的方式與虛擬環(huán)境的物體進(jìn)行相互作用、相互影響，從而獲得身臨其境的感受和體驗(yàn)。它主要是運(yùn)用于拋錨式的教學(xué)方式，通過(guò)視頻系統(tǒng)為學(xué)生提供反映真實(shí)的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究方向主要放在如何讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)，如何用技術(shù)來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注如何讓學(xué)生更多地參與自主學(xué)習(xí)。[vii]1999年，新加坡教育部開始推行“教育電子簿”試驗(yàn)計(jì)劃。[v]高技術(shù)含量的智能學(xué)校計(jì)劃將充當(dāng)馬來(lái)西亞教育重大變革推進(jìn)器的作用。日本的教師培訓(xùn)一般分為職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。近年來(lái)，英國(guó)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)量不斷增加，而且電腦的更新速度也加快了，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備基本到位。2000年，美國(guó)教育技術(shù)國(guó)際協(xié)會(huì)即ISTS出版的《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生）》一書，該書詳細(xì)列出了從學(xué)前到12年級(jí)的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，核心是將課程與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還提供了大量參考案例。該組織對(duì)整合進(jìn)展進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并每年發(fā)布一個(gè)報(bào)告，對(duì)本年度整合情況進(jìn)行總結(jié)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的文獻(xiàn)綜述 國(guó)外研究現(xiàn)狀20世紀(jì)90年代后期，為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，使學(xué)生能夠具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家都不同程度的重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重信息技術(shù)與課程的整合。1997年是美國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究大規(guī)模展開的一年，各個(gè)研究項(xiàng)目在學(xué)校的整合實(shí)驗(yàn)全面展開，主要工作集中在培訓(xùn)教師掌握IT（信息技術(shù)）的基本技能、幫助教師轉(zhuǎn)變角色、鼓勵(lì)教師在教學(xué)中充分利用IT，并利用IT進(jìn)行探索。[i]2005年1月，美國(guó)第三個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃問世，總結(jié)敘述了國(guó)家教育技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，教育工作者和學(xué)生的變化，以及示范學(xué)校的教學(xué)變革，最后給出了7個(gè)行動(dòng)建議：①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；②考慮革新經(jīng)費(fèi)預(yù)算；③改進(jìn)教師培訓(xùn)；④支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)Elearning）和虛擬學(xué)校；⑤鼓勵(lì)普及寬帶聯(lián)網(wǎng)；⑥邁向數(shù)字內(nèi)容；⑦整合數(shù)據(jù)系統(tǒng)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用。交互電子白板在英國(guó)的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)開始普遍而且有效地應(yīng)用，對(duì)拓展課堂教學(xué)、提高教學(xué)成果收效明顯。經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的教師占教師總數(shù)的95%，能夠教授計(jì)算機(jī)的教師占教師總數(shù)的50%還多。1996年底智能學(xué)校被確定為多媒體超級(jí)走廊的應(yīng)用項(xiàng)目，1999年1月在試點(diǎn)學(xué)校正式實(shí)施（同時(shí)進(jìn)行教師培訓(xùn)和多媒體課件開發(fā)），2000年底試點(diǎn)學(xué)校安裝使用了管理軟件，2001年則推出了新的課件和管理系統(tǒng)，2010年計(jì)劃將約1萬(wàn)所中小學(xué)建成為智能學(xué)校。電子簿實(shí)際上就是一種針對(duì)中小學(xué)教學(xué)需要而制作的具有能夠完成學(xué)習(xí)、作業(yè)、上網(wǎng)、收發(fā)電子郵件等功能的便攜式電腦其目的在于通過(guò)信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合，改革學(xué)校的教育教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果。目前國(guó)外在信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐研究方面成果眾多，總結(jié)其主要成果有：超媒體（Hypermedia）[ix]：超媒體是一種基于計(jì)算機(jī)的交流和思考的環(huán)境，它包括超文本和多媒體技術(shù)。遠(yuǎn)程通訊（Telemunications）：遠(yuǎn)程通訊這種學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程通訊來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)。[x]比如VSL（Visual Systems Laboratory，簡(jiǎn)稱VSL）虛擬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，可開展復(fù)雜實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)時(shí)物理仿真實(shí)驗(yàn)、低價(jià)圖形仿真技術(shù)等；VETL（Virtual Environment Technology Laboratory）實(shí)驗(yàn)室，由Houston大學(xué)和NASA/Johnson航天中心聯(lián)合建立，開發(fā)了一組功能強(qiáng)大的軟件工具，普通人員即可利用這些工具來(lái)創(chuàng)建多感知的、連接到特定硬件上的三維環(huán)境，如哈勃望遠(yuǎn)鏡維修訓(xùn)練系統(tǒng)。 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)也非常重視教育信息化工作，相繼推出了一系列旨在深入推進(jìn)教育信息化，深化教育改革的政策和措施。小學(xué)有4. 4190萬(wàn)所學(xué)校（%）開設(shè)了信息技術(shù)必修課2003年3月，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》正式頒布標(biāo)志著信息技術(shù)走入了國(guó)家課程體系。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)取得階段性成果。此舉將以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。建立了由教育專家、信息技術(shù)專家、工程技術(shù)人員、一線教師組成的培訓(xùn)隊(duì)伍，采取了集中培訓(xùn)與送培下鄉(xiāng)相結(jié)合，培訓(xùn)骨干教師與全員培訓(xùn)相結(jié)合的方式，把培訓(xùn)送到縣、鄉(xiāng)、項(xiàng)目學(xué)校，先后培訓(xùn)了近5000多名一線教師。概括起來(lái)主要有如下觀點(diǎn)： …… 綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)與物理學(xué)科整合理論進(jìn)行研究大多是教育專家和學(xué)者，中學(xué)一線教師參與比較少，策略應(yīng)用層面研究較少。信息技術(shù)不僅能模擬實(shí)驗(yàn)，如今它與傳感器、數(shù)字化等技術(shù)相結(jié)合，可以形成嶄新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的手工實(shí)驗(yàn)方式是一種前所未有的挑戰(zhàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞從某種程度上決定了物理教學(xué)的效果。信息技術(shù)擴(kuò)大了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，擴(kuò)展了物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。 信息技術(shù)改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 傳統(tǒng)教學(xué)中把物理實(shí)驗(yàn)分成演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能夠跟傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”（不是全面替代），推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。如彈簧振子的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難同時(shí)觀察到回復(fù)力、加速度、速度和位移四個(gè)物理量在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的大小和方向，這是教學(xué)的難點(diǎn)。以教學(xué)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”為例，教科書中采用了閃光照相的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)，以兩個(gè)小球同時(shí)運(yùn)動(dòng)的照片說(shuō)明平拋物體與自由落體運(yùn)動(dòng)在水平方向的運(yùn)動(dòng)不同，但他們?cè)谪Q直方向上的運(yùn)動(dòng)是相同的。 信息技術(shù)作為信息加工的工具 信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合不只是把它作為多媒體展示工具來(lái)使用，更重要的是把信息技術(shù)作為數(shù)字化信息加工工具來(lái)使用。圖3為學(xué)生研究橡皮筋的伸長(zhǎng)量ΔL與拉力F的關(guān)系時(shí)用Excel描繪