最新精心設(shè)計(jì)、積極實(shí)踐、提高效率多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教免費(fèi)下載-wenkub
2023-04-22 00:18:29 本頁面
【正文】 平。根據(jù)“情感過濾假說”(Affective filter hypothesis,情感因素對語言學(xué)習(xí)的輸入有著過濾和制約的作用。④語言的輸入只有依托于一定的情景(Context、借助于相應(yīng)的超語言信息(Extra linguistic clues才能被理解,即抽象的輸入會(huì)增加“過濾”,使對語言輸入的理解大打折扣。輸出除了能提高學(xué)生使用英語的流利程度外,還能提高學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)確性,在交際過程中遇到困難時(shí),學(xué)生不得不將自己的語言表達(dá)修改得更連貫、更準(zhǔn)確,促使他們注意自己的語言表達(dá)方式,以便能成功地交流信息。因此,處理好大學(xué)英語教學(xué)中輸入、吸收和輸出的關(guān)系,對教學(xué)成敗具有至關(guān)重要的作用。一般情況下,英語課為每周4學(xué)時(shí),其中3學(xué)時(shí)在傳統(tǒng)教室進(jìn)行,是黑板加粉筆的教學(xué),缺乏多維的感覺刺激和生動(dòng)形象的語言環(huán)境。2003年,教育部高教司發(fā)出《關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》,將大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫”的應(yīng)用方面。其中,要求大學(xué)英語教學(xué)重視打好語言基礎(chǔ),注意提高文化素養(yǎng),把教學(xué)重點(diǎn)放在打好語言基礎(chǔ)上。大學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面。由于受條件所限,起初的教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)差異不大,因此在實(shí)踐中試圖從理念上有所突破,方法上有所創(chuàng)新。2學(xué)時(shí)由學(xué)生在計(jì)算機(jī)房完成教師布置的任務(wù)。問卷調(diào)查表明,基礎(chǔ)階段以輸入為主、%學(xué)生的歡迎,%的認(rèn)為可以接受,%的感到無所謂,%的抱怨學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,壓力大。 基礎(chǔ)階段重在輸入和吸收,兼顧輸出在“輸入型教學(xué)”思想指導(dǎo)下,教學(xué)中增大了學(xué)生的閱讀量,注重學(xué)生對語言知識(shí)的點(diǎn)滴積累,扎實(shí)地打好語言基本功。該單元的主題是:Section A Study AbroadSection B Experiences in ExileSection C My First Day Abroad學(xué)時(shí)1:口語課地點(diǎn):傳統(tǒng)教室目的:熟悉課文主題,操練口語,促進(jìn)了小組合作,為寫作提供了素材。鼓勵(lì)提供信息多的學(xué)生(15 min——(知識(shí)輸出3(4朗讀Section A Study Abroad一遍。整個(gè)教學(xué)兼顧了不同程度學(xué)生的不同需求。設(shè)計(jì)合理的和具交際性的輸出練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力。(2 信息互補(bǔ)( Information plement:用于小組討論,要求學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí),通過交換信息,發(fā)現(xiàn)彼此間的差異,相互補(bǔ)充,共同提高。(5 縮寫、改寫和續(xù)寫文章(Abbreviating,rewriting and extended writing: 用于寫作課。班級報(bào)紙為雙周刊,全班40位同學(xué),分6小組,每組負(fù)責(zé)編輯1期,自定主題、設(shè)六個(gè)欄目(包括習(xí)作欄目,全班每人1份,由編輯組學(xué)生介紹各欄目。在整個(gè)輸出過程中,教師的作用是導(dǎo)演、活動(dòng)的組織者和機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。這要求教師不僅精通語言本身,還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),及時(shí)更新知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系,了解他們最關(guān)心的話題、最希望獲得的知識(shí),使英語學(xué)習(xí)成為他們最喜愛的課程。如何有效監(jiān)督和檢查學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),是教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展產(chǎn)生的新生事物成為外語教學(xué)中可以利用的重要資源和發(fā)展方向。同時(shí),多媒體強(qiáng)大的播放功能也容易淡化教師的指導(dǎo)作用,進(jìn)而也會(huì)影響教學(xué)效果。本文僅在新的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)條件下就如何科學(xué)的做到英語學(xué)習(xí)的輸入、吸收和輸出的平衡做了一些嘗試,尚有許多方面有待于改進(jìn),愿拋磚引玉,與同仁們切磋,以求共同提高。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須處理好學(xué)生的語言輸入和輸出的關(guān)系,在完成講解任務(wù)之后,使學(xué)生新接觸的知識(shí)能得到重復(fù)、鞏固和消化,促使兩者平衡發(fā)展[9]。然而,多媒體輔助教學(xué)也存在自身不
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