大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查-wenkub
2023-04-21 12:57:13 本頁(yè)面
【正文】 紀(jì)80年代后，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)入了多元化時(shí)代。 Gardner(1995)的擴(kuò)展動(dòng)機(jī)理論和Schumann的神經(jīng)生物學(xué)模式。在分析以往國(guó)內(nèi)外研究資料的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究中存在著兩大問(wèn)題：首先，國(guó)內(nèi)大部分關(guān)于這方面的研究在研究對(duì)象上力求概括整體，一般只按教育水平來(lái)區(qū)分幾個(gè)群體。筆者期望在尋找到北師大非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)北師大及同類高等師范院校非英語(yǔ)專業(yè)本科生的教學(xué)建議，以期能提高此類院校公共英語(yǔ)教學(xué)的成效。2．2 工具此次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷選用臺(tái)灣學(xué)者游玉華在《圣約翰技術(shù)學(xué)院改善師資案成果報(bào)告》中所制的問(wèn)卷，她的問(wèn)卷改編自彭怡寧翻譯的Gardner等人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。施測(cè)后，在對(duì)各個(gè)分量表的信度檢驗(yàn)中，分量表一的Cronbach ；分量表二的Cronbach ；分量表三的Cronbach ；分量表四的Cronbach 。2．4 統(tǒng)計(jì)分析的工具問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS for Windows軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(**)，這表明，北師大非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的聯(lián)系緊密，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極影響他們對(duì)英語(yǔ)的價(jià)值判斷，而相反，對(duì)英語(yǔ)的價(jià)值判斷也會(huì)影響他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。最后，必修動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)都很顯著，這是因?yàn)楸匦迍?dòng)機(jī)帶來(lái)的是學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)與必修動(dòng)機(jī)在相互作用的過(guò)程中，共同決定了北師大非英語(yǔ)專業(yè)本科生的動(dòng)機(jī)水平。就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度而言。3．2．2 北師大非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必修動(dòng)機(jī)處于弱勢(shì)地位必修動(dòng)機(jī)是由英語(yǔ)必修課產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（一般是作業(yè)、考試、老師的要求和學(xué)校的規(guī)定等帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)）轉(zhuǎn)化而來(lái)的，它在所有動(dòng)機(jī)類型中處于劣勢(shì)，甚至低于理論平均值3，這說(shuō)明對(duì)北師大非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，他們并不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，必修動(dòng)機(jī)并不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。諸多研究在結(jié)果表現(xiàn)出同一趨勢(shì)，即在中國(guó)，女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍高于男生。3．4 非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的成績(jī)差異比較英語(yǔ)水平是以往研究中學(xué)者們經(jīng)?？紤]的另一個(gè)自變量。表5 成績(jī)與動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析 內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)必修動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度成績(jī).152.110(**).146注：** P.001由表5可以看出，成績(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相關(guān)均不顯著，(**)，顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明二者之間存在關(guān)聯(lián)。分組之后，筆者以三個(gè)成績(jī)組為自變量，各類動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為因變量，進(jìn)行OneWay ANOVA分析，得到相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表6：表6 三種成績(jī)水平學(xué)生在動(dòng)機(jī)類型上的單變量變異數(shù)分析變量低成績(jī)組（N=24）中成績(jī)組（N=71）高成績(jī)組（N=17）FPMSDMSDMSD內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)必修動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度如表6所示，北師大非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在內(nèi)部動(dòng)機(jī)上的趨勢(shì)是英語(yǔ)成績(jī)?cè)礁撸瑑?nèi)部動(dòng)機(jī)的平均值越高；在外部動(dòng)機(jī)上是成績(jī)中等的組最高，成績(jī)高的組次之，成績(jī)低的組最差；在必修動(dòng)機(jī)上則表現(xiàn)出與內(nèi)部動(dòng)機(jī)相反的趨勢(shì)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)礁?，必修?dòng)機(jī)越弱。4 結(jié)論通過(guò)以上針對(duì)北師大非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別和英語(yǔ)成績(jī)這兩個(gè)因子上的差異調(diào)查，筆者了解到了北師大非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)如下：1．量表各維度的相關(guān)檢驗(yàn)中，(P)，(P)，(P)；(P)，(P)；(P)。3．北師大非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中。英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生必修動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱，英語(yǔ)成績(jī)中、低水平的學(xué)生，受到的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。然而，對(duì)于學(xué)生們而言，不同的誘因具有不同的權(quán)重，教師應(yīng)該了解學(xué)生們的需要，在誘導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意：用不同的誘因來(lái)鼓勵(lì)有不同需要的學(xué)生。第三，在女生數(shù)量相對(duì)較多的北師大，男女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有顯著差異，所以教師應(yīng)該對(duì)男女生一視同仁，給予同樣的關(guān)注、機(jī)會(huì)和情感支持。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！
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