【正文】 育職業(yè)的過程中產(chǎn)生的，是一種崇高的愛；從無私性看，教師通過辛勤勞動，把自己的知識、能力奉獻給學生，用自己的心血哺育下一代，不圖回報，是發(fā)自內(nèi)心的，不摻雜任何個人雜念的，心甘情愿的；從原則性看，教師熱愛學生不是溺愛，也不是遷就學生的錯誤，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟；從全面性看，教師不僅要在生活中關心每名學生，還要關心每名學生的全面成長，做到不偏愛，一視同仁，公平公正。 劉老師用她作為母親特有的細膩和慈愛，關注著每一個孩子的成長和變化，沒有哪個孩子的反常舉動能逃過她敏感的視線。那一刻劉夏發(fā)誓：我要用心去愛我的每一個學生，永不在一個孩子身上留下遺憾?！笨墒抢咸煸贈]給他機會，這個可憐的孩子過早地夭折了。她利用課余時間找他談心，幫他補課，送給他兒童雜志、學習用品。憑著那股不認輸?shù)挠矂艃?，她咬咬牙，硬著頭皮去家訪。那是她參加工作的第二年，她接了一個二年級的新班，班里有一個全校出名的調(diào)皮大王——劉大寶。 18 年的青春韶華、 18 年的風雨磨礪、 18 年的探索奮斗，使她由一名教育新兵成長為一名擁有豐富教學經(jīng)驗的教育教學專家。熱愛學生，這是教師職業(yè)特殊性的必然要求。了解曹蘇芬的人都說：在她身上，總能讓人感受到一種母親般的情懷，它就像一股涓涓細流，悠悠地注進每一位學生的心田，滋潤他們健康、幸福地成長。曹蘇芬發(fā)現(xiàn)后，就注意給他特別的關心和愛護，并鼓勵他：“要堅強，做生活的主人。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流，進入學生的心田；它像一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。1 、教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經(jīng)結束了。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。 教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它并非來源于血緣關系，也并非來源于教師的某種單純的個人需求，而來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限希望。全國優(yōu)秀教師曹蘇芬，在浙江省磐安縣新渥鎮(zhèn)中心小學任教 17 年來，始終堅持一個信念：教育事業(yè)是一項愛的事業(yè)，愛教育事業(yè)首先體現(xiàn)在愛教育對象——學生上。有困難，老師會幫你，同學會幫你。曹蘇芬用愛心為學生的心靈撐起一方天空，以自己的實際行動向人們闡釋了師德的真正含義。案例：“老師是船，揚起理想與信念的帆，乘風破浪，送同學們抵達成功的彼岸；老師是火把，點燃每一個孩子的激情，為他們照亮人生前進的航向；老師是一把金鑰匙，開啟童心，喚醒童趣，幫孩子們找回童年的快樂；老師是媽媽，用母親特有的細膩與慈愛，關注著每一個孩子的成長……而這一切的一切，就注定了老師還有另外一個名字叫奉獻。由她的事跡材料拍攝的專題片《讓每一朵鮮花都享有陽光》在中國教育電視臺播出。他不僅天天遲到，不寫作業(yè)，還經(jīng)常打架惹事，為他沒少跟著背黑鍋的劉夏更是氣得堂堂訓、天天留。沒想到迎接她的竟是破爛不堪的瓦房和他白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，沒想到這個倔強的孩子竟從小沒有父母的關愛，又怎能苛求他幼小的心中充滿愛呢？剎那間， 劉老師的眼眶濕潤了，胸中充斥著懊悔、同情與愛憐。漸漸地，大寶變干凈了，也按時交作業(yè)了，見了 劉老師那黑亮的眼睛總是含著笑。當著全班學生的面， 劉老師淚雨滂沱……。正是這件事改變了她的人生觀，讓這個年輕的女老師樹立了堅定的信念：要竭盡所能，干好教育事業(yè)，不辜負任何一個孩子。劉 老師始終如一地堅守著自己的師德理念：讓每一顆幼苗都得到愛的滋潤，讓每一朵鮮花都享有陽光?？傊處煂W生的愛是世界上一種特殊的情感，是一種不計回報、無私的、神圣的愛。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。第二，做學生的良師益友。案例 :鄭丹娜，北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學高級教師。見到學生的父親，她便一股腦地反映了他在學校的表現(xiàn)——不按時完成作業(yè)，上課做小動作，課堂上和同學打鬧等等。從那以后，她就開始反思自己，探索走進孩子心靈，豐富孩子心靈世界的方法。于是，她開始嘗試與孩子們互寫“悄悄話”以了解孩子心靈的秘密。一名學生回憶鄭丹娜時說： 鄭老師講的課、說的話大都記不起來了，但她每天上課時親切地摸他頭的動作讓他終身難忘，無比幸福。教師要通過這些行為，去揣摩學生心中隱藏的部分，了解學生的需要和渴望，了解學生的感受。作為教師，應該關心愛護每一名學生，從心里充滿對每一名學生的愛。第四、對學生嚴慈相濟 。一是要嚴而有理。有的教師能耐住性子，穩(wěn)住情緒，用智慧和道理說服學生。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“如果學校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權威上，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度會扼殺學生的健康情感和直率性格，挫傷學生的自信心。雖然年齡差不多，又同在一個教室，但由于多種因素所致，學生的思想水平、認識水平、知識水平以及理解能力都不會完全相同。三是要嚴而有方 。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。” 教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵在于方法。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓練出出色的學生。既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任何時候都不能放松。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子眼、嘴、額的動作中來了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化。一位教師要想把學生培養(yǎng)成社會需要的有用人才，就要對他們傾注無私的愛和真摯的情。二、在尊重中走入學生的心靈 愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學生。在現(xiàn)實的學校生活中，許多教師對待學生表現(xiàn)出不平等，不論學生感受如何，也不論對錯，不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓斥學生，而且諷刺、打擊甚至體罰，結果使許多學生畏懼教師，對教師敬而遠之，有心事，有苦惱，有秘密都講給同學和伙伴，而從不敢向教師傾訴。另一方面，教師要平等地對待每一名學生，特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬，漠不關心。三毛讀初中時數(shù)學成績很差，她的數(shù)學老師平時對她十分冷淡。老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課?；丶液蟛]告訴父母，自己也沒有掉眼淚。( 選自《影響教師的 100 個經(jīng)典教育案例》，中國傳媒大學出版社， 2004 年 11 月出版 )蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童的潛在力量。在教育活動中學生難免出現(xiàn)這樣那樣的毛病，但教師絕不能挖苦、訓斥和打罵、體罰，要保護學生的自尊心，給他們以充分的信任，對他們的學習成績要客觀公正地給予評價，并要珍惜學生對自己的一片真情和敬愛，充分加以利用，與學生加深感情和溝通。新學期，校長對兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。這兩位教師非常高興，更加努力教學了?！　‰S后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。他們通過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心。“羅森塔爾效應”說明，教師對學生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。羅杰然而，羅杰1961 年，皮爾皮爾他用這個辦法來鼓勵學生。這一次，皮爾他開始挺直腰桿走路，在以后的 40 多年間，他沒有一天不按州長的標準要求自己。平等地對等和尊重學生，特別要注意以下幾點：每名學生都有自己的人格和尊嚴，都渴望得到教師的尊重和信任。第二，平等、公正地對待每一名學生。如果教師將學生分為三六九等，有親有疏，以自己的喜、怒、哀、樂牽制于學生，使學生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，則會傷害學生的自尊心，可能對學生的精神世界造成恒長的傷害。教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所收到的效果遠遠勝于懲罰。 放學后，王友早早地來到校長室門口準備挨訓。這時，陶行知又掏出