“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐-wenkub
2023-04-21 07:10:24 本頁(yè)面
【正文】 。（二）提出的可能性導(dǎo)師制被公認(rèn)是一種先進(jìn)的學(xué)生指導(dǎo)制度。這一做法，其他大學(xué)也先后紛紛仿效。我校提出了“五年一貫、二二一分層”的分層德育管理模式，并進(jìn)行了五年制高職分層“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校將高等教育學(xué)術(shù)性教育導(dǎo)師制移植至五年制高職教育教學(xué)機(jī)制之中，凸現(xiàn)其職業(yè)性教育特性，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生需求提出 “五年一貫、二二一分層”的學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，在探索與實(shí)踐中形成了一定的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)表日期：“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐來(lái)源：20081230 20:12:33 關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 成長(zhǎng)導(dǎo)師制 培養(yǎng)模式 實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：梅亞萍（1972），女，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師，講師/主任，碩士五年制高職是初中起點(diǎn)的教育，是初中后教育，是中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育高度融合的一種教育形式。 一、五年制高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的提出（一）理論淵源導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。但由于經(jīng)費(fèi)和人力的限制，一般只在研究生教育中實(shí)行“導(dǎo)師制”。那么能否把高等教育導(dǎo)師制培養(yǎng)模式與其他階段的教育進(jìn)行整合、優(yōu)化，創(chuàng)造出一種新的人才培養(yǎng)模式? 事實(shí)上一些國(guó)家也在中等教育的某些特殊領(lǐng)域采用導(dǎo)師制。確保每個(gè)導(dǎo)師有固定學(xué)生，每個(gè)學(xué)生有固定導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師既面向全體授課對(duì)象，又對(duì)指定的若干學(xué)生的個(gè)性、人格發(fā)展和全面素質(zhì)提高負(fù)責(zé)。（三）提出的必要性我國(guó)五年制高職學(xué)校采用的班級(jí)授課制，這一制度產(chǎn)生于16世紀(jì)的西歐，人們從工業(yè)大生產(chǎn)帶來(lái)的高效益想到教育的改革，于是，集中統(tǒng)一的教育——班級(jí)授課制就在“效益原則”的指導(dǎo)下產(chǎn)生了。同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)少則五、六十人，多則一、二百人。其次，從高職教育的內(nèi)在要求看也極為必要。 項(xiàng)目院校學(xué)生年齡培養(yǎng)方向普通高校（研究生）約2024歲（研究生約24歲以上）主要培養(yǎng)理論研究與技術(shù)方面的人才普通高專(zhuān)約2022歲培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才五年制高職約1722歲培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才中等職業(yè)學(xué)校約1720歲培養(yǎng)技術(shù)工人普通高中約1720歲主要選拔優(yōu)秀高中生以培養(yǎng)精英人才表1（一）職業(yè)性1998年國(guó)務(wù)院頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色。與中專(zhuān)相比，五年制高職在注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，更重視教學(xué)的前瞻性和學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)是由人類(lèi)建立的技術(shù)體系，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等，是以技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)為導(dǎo)向的。（二）發(fā)展性從表1可見(jiàn)，五年制高職學(xué)生在校年齡一般為17至22周歲，相當(dāng)于跨越中專(zhuān)和大專(zhuān)兩個(gè)階段，其特點(diǎn)是生理發(fā)育逐步成熟，但心理在處于轉(zhuǎn)折的“斷乳期”，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正逐步形成。究其原因，是職業(yè)素養(yǎng)的缺失。（三）層次性
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