【正文】 作業(yè)的布置。寫一篇表現(xiàn)梧州特色景觀的寫景抒情散文。學(xué)習(xí)成果、心得交流。設(shè)疑討論，鑒賞品味。激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。閱讀學(xué)習(xí)法(閱讀步驟：通讀、精讀、品讀、研讀)。(三)教學(xué)手段在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。根據(jù)20世紀(jì)初，美國著名實(shí)用主義教育家杜威提出了以兒童為中心、做中學(xué)的教學(xué)方法，遵循設(shè)置疑難情景、確定問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案并實(shí)施的步驟，對本文內(nèi)容的理解進(jìn)行了設(shè)疑討論。情境教學(xué)法。重視誦讀、美讀。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。本課的教學(xué)是散文 鑒賞教學(xué)的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。附板書設(shè)計(jì) 荷 塘 月 色 朱自清景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭 月下荷塘 靜態(tài)： 葉：田田、亭亭 疊字 花：零星點(diǎn)綴 開著的裊娜 打著朵的羞澀（嬌怯不語） 擬人 如明珠潔白 如星星綠葉白花 如美人纖塵不染 比喻動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲 通感 葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng) 塘上月色 月光：直寫 如流水 （靜靜 瀉） 霧 籠著輕紗的夢 比喻 葉子和花 像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢 月影：如名曲 通感 荷塘四周(荷塘月色) 四面的樹 楊柳最多遠(yuǎn) 將一片荷塘重重圍住近 陰陰的樹色 煙霧燈光 渴睡人的眼 比喻 聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 高貴品格 情 頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜淡淡喜悅淡淡哀愁 《故都的秋》說課稿 各位評委：下午好!今天，我要說的課題是寫景抒情散文《故都的秋》。 做練習(xí)教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段 ，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在閱讀欣賞45段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。 小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。”（郭風(fēng)《葉笛》） 這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。 擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。 ②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運(yùn)用已有知識儲(chǔ)備進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，就是學(xué)生進(jìn)行知識遷移和形成能力的過程。 （1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)） 有遠(yuǎn)有近： 楊 柳 最 多————遠(yuǎn) 將一片荷塘重重圍住——近 （2）寫樹不忘寫月色：陰陰的 （3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？ 學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充： 寫了月下荷塘 （逐步展示課件內(nèi)容）靜態(tài)： 葉：田田、亭亭 花： 零星點(diǎn)綴 微 開著的裊娜（輕盈多姿） 風(fēng) 打著朵的羞澀（嬌怯不語） 形象 過 如明珠潔白 處 如星星綠葉白花 色彩 如美人纖塵不染 動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲 葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng) 課文第5小節(jié)寫了什么景色？ 學(xué)生回答：寫了塘上月色 月光：如流水 月影：如名曲 作者是從幾個(gè)方面寫了月色？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：（出示課件） （1）正面：以流水作比 （2）通過霧：薄薄的青霧 （3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。首先范讀。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。（2） 標(biāo)出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 披文入情 通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對知識領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。四、說教法：本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法。 三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)： ：（1）通過45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。二、說教學(xué)目標(biāo)： 德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。（2）理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受。五、說學(xué)法： 情感體會(huì)法 有感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來，才說明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。六、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課： 我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動(dòng)，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（3） 小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡要復(fù)述課文。 依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。 （4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜 （5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律 討論第6節(jié) 學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥： 這一節(jié)寫荷塘的四周。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥 ，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。薄薄的青霧浮起在荷塘里。 ③層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。 （2）通感的運(yùn)用教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件） 人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。 請學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽剛之美和柔和之美的差別。最后再對這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。（課件展示） 討論以下三個(gè)問題討論一：回想46段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感 。布置作業(yè) 提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。下面，我按高中“說課考核”七個(gè)項(xiàng)目的順序，把我備課的思路和設(shè)計(jì)，一一展開解說。作者在對故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。(二) 、教學(xué)方法教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。本文是寫景抒情的名篇，當(dāng)中由主觀感受和客觀描繪的統(tǒng)一而形成的和諧的色彩感和畫面美，是本文的一大特色。問題設(shè)置的重點(diǎn)在于弄清其表現(xiàn)手法，理解描寫中寄托的濃厚的思想感情，及細(xì)細(xì)品味優(yōu)美、含蓄、雋永的語言。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成課件，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨法，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時(shí)間，又可展示教材所沒有的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題)。拓展延伸，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)。首先發(fā)問：“當(dāng)秋天來臨之際，你感受到了什么？歷代文人筆下的秋又是怎樣的？”展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生回憶有關(guān)秋的詩文，激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，并介紹作家和背景，有助于更好地理解課文思想。重點(diǎn)講析第一幅圖，其余讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑發(fā)問。 在課堂問題討論告一段落后，組織學(xué)習(xí)小組展示各組的學(xué)習(xí)成果，并在班上進(jìn)行交流，再次對課文的表現(xiàn)手法和優(yōu)美的語言作深入的探討分析，對課文的寫作特點(diǎn)作簡要的總結(jié)。郁達(dá)夫人文資源的開發(fā)和利用。以上是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝！3.《囚綠記》說課稿各位評委老師上午好，我是－號面試者，我今天說課的題目是《囚綠記》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課時(shí)進(jìn)行說明。本篇課文用一課時(shí)即可完成?！扒艟G”和“釋綠”的原因。情感目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法?！缎抡n標(biāo)》指出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，營造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。在本節(jié)課中，先由老師提出有啟發(fā)性的問題，學(xué)生圍繞這些問題，研讀課文，自主學(xué)習(xí)；自己不能解決，小組內(nèi)合作討論；組內(nèi)不能解決，全班師生共同討論解決。遵循著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。（二）熟悉作者，理解標(biāo)題（5分鐘）我先請同學(xué)們說出他們關(guān)于本文作者的記憶，無論說多說少都要給予鼓勵(lì)，激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)興趣，能夠融入到下一步的課堂活動(dòng)中。陸蠡是他的筆名。1924年升入之江大學(xué)機(jī)械系。在多數(shù)同學(xué)讀完之后，將播放文章中的生僻字詞的PPT軟件，隨機(jī)抽取學(xué)生按行朗讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)案：原因一：作者喜歡綠，因?yàn)閻劬G心切，所以“囚綠”。具體語句有“但我并不感到孤獨(dú)…我望著這小圓洞，綠葉和我對語。預(yù)案：：原因之一：常春藤渴望陽光的執(zhí)著。原因之三：自己的南歸。理清文章脈絡(luò)，生成主板書。針對這類問題，我曾經(jīng)用PPT軟件展示“標(biāo)準(zhǔn)答案”；后來，我發(fā)現(xiàn)對于一些比較有難度的文章，學(xué)生的理解和我們的“標(biāo)準(zhǔn)答案”常常是相去甚遠(yuǎn)?！彼?，本環(huán)節(jié)，文本的賞析和研讀必然是每一堂語文新授課的重中之重。那么，什么時(shí)候?qū)W生會(huì)需要文章的背景呢？孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生沒有背景知識就很難理解文本的時(shí)候就是教師不得不交代背景的時(shí)候。1934年，陸蠡到上海南翔立達(dá)學(xué)園農(nóng)村教育科任數(shù)理教員。繼處女作《海星》于1936年8月問世后，1938年3月，他的第二本散文集《竹刀》(曾名《溪名集》)出版，編入《文學(xué)叢刊》第五集。尤其可敬的是，陸蠡是一位堅(jiān)貞的愛國者。1942年4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書