部編義務(wù)教育語文教科書的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)溫儒敏-wenkub
2023-04-21 07:01:02 本頁面
【正文】 大項(xiàng)目，就是“中國(guó)百年教科書編寫整理與研究”，對(duì)民國(guó)國(guó)文教科書的編寫有認(rèn)真的清理總結(jié)，將有些好的經(jīng)驗(yàn)吸收到新編的教材之中。教材編寫需要聽取意見，但不能被媒體裹挾，隨波逐流；需要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新不是顛覆。此外，關(guān)于語文知識(shí)教學(xué)的問題，也是這些年一線教學(xué)中比較混亂的，新教材也力圖有所作為。小學(xué)一年級(jí)安排了《和大人一起讀》欄目。同時(shí)，又實(shí)事求是，正視某些不符合教學(xué)規(guī)律的偏向。我們使用這套教材，也應(yīng)當(dāng)注意把核心價(jià)值觀“有機(jī)滲透”，又“潤(rùn)物無聲”，減少說教。注意把那些能充分體現(xiàn)核心價(jià)值觀，特別是兩個(gè)“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導(dǎo)語和習(xí)題的設(shè)計(jì)等諸多方面，融入語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。 在整個(gè)教材編寫過程中，中央和教育部對(duì)立德樹人，體現(xiàn)核心價(jià)值觀是有很多指示和要求的。”并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)。措施就是八個(gè)字：“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透。這就站到一個(gè)“國(guó)家行為”的高度來要求教材編寫了。 我介紹這個(gè)繁復(fù)的經(jīng)過，是說明“部編本”的來由、背景，不是掛名的“部編本”，而實(shí)實(shí)在在是為了貫徹中央的相關(guān)指示，在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過多年的艱苦打磨，才形成的產(chǎn)品。這是因?yàn)閷?duì)“部編本”，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心，牽涉到方方面面的事也比較復(fù)雜，用的時(shí)間比較多，但也可以多打磨，編得更加精心一些。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。 黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就教材問題作出重要指示和批示。考慮到實(shí)施“一綱多本”之后，雖然調(diào)動(dòng)了地方和出版社的積極性，教材的編寫出版呈現(xiàn)活躍的局面，但也出現(xiàn)一些問題，主要是市場(chǎng)的介入之后，教材的選擇使用往往受經(jīng)濟(jì)等因素左右，不能真正做到選優(yōu)。 現(xiàn)有的語文教科書編寫出版還是“一綱多本”，大都是十多年前出版的，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本，以后不會(huì)再增加新的版本了。今年先發(fā)行并投入使用的是一年級(jí)和七年級(jí)的教材。部編義務(wù)教育語文教科書的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)◆北京大學(xué)中文系 溫儒敏 首先，讓我代表部編義務(wù)教育語文教科書（以下簡(jiǎn)稱“部編本”語文教科書）編寫組，感謝大家關(guān)注與使用這套教材。其他年級(jí)教材將陸續(xù)投入使用，逐步取代原來的人教版小學(xué)與初中的語文教科書。原有的幾個(gè)版本，現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。另外，就是教材主要由幾個(gè)出版社組織編寫，受到一些條件限制，加上當(dāng)時(shí)編制的時(shí)間緊，評(píng)審的機(jī)制也不健全，出版社編得比較倉(cāng)促，這都影響到教材質(zhì)量。劉云山和劉延?xùn)|、劉奇葆同志就三科教材編寫也多次提出要求。 “部編本”語文教科書的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。 4年來，教材編寫經(jīng)過非常復(fù)雜、曲折的程序，從編寫大綱，出樣張，征求意見，送審大綱，到進(jìn)入編寫，廣泛征求意見，確定選文，反復(fù)討論和調(diào)整體例框架，編寫導(dǎo)語、習(xí)題，編寫組先后集中討論近40次，分頭開會(huì)研討的次數(shù)更不計(jì)其數(shù)。 為了讓教師們更好地了解熟悉新教材，下面我從總的方面介紹一下新教材的編寫理念和特色?！安烤幈尽睉?yīng)當(dāng)做到比一般版本教材站得更高，視野更加開闊。”任何教材的編寫都有自己的價(jià)值觀，有基本的意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)。教材編寫是整個(gè)教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹人，這個(gè)“德”，包括了政治，但遠(yuǎn)不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”。如何做好？從編寫的指導(dǎo)思想看，是緊密結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)來體現(xiàn)核心價(jià)值觀的。老師們拿到新教材，會(huì)感到立意的確比較高了，也很大氣，既體現(xiàn)主流價(jià)值觀，又不停留于“說教”。在實(shí)際教學(xué)中，這也許不容易做到，但這是我們努力的目標(biāo)。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。到了高年級(jí)和初中，幾乎每一課都有往課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還安排了包括《名著導(dǎo)讀》《古典詩(shī)文誦讀》等欄目。我想老師們對(duì)這些都會(huì)比較關(guān)心，下面還會(huì)做專門的探討。要學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果。比如新編小學(xué)語文增加了很多童謠、兒歌，能激發(fā)孩子對(duì)漢語音韻節(jié)奏的感覺，提升學(xué)語文的興趣，有些素材就是從民國(guó)國(guó)文課本中取來的。整個(gè)編寫過程都是一邊研究，一邊編書的過程。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性 “部編本”語文教科書在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切人當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教科書編寫語言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計(jì)，都力圖有所創(chuàng)新。 三．“部編本”語文教科書的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) （一）選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 大家比較關(guān)注選文，先說說“部編本”語文教科書課文數(shù)量的變化。 數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。新教材據(jù)此進(jìn)行了調(diào)整，降低難度，教學(xué)進(jìn)度大概往后挪一個(gè)多月，先做入學(xué)教育，開始識(shí)字教學(xué)( 56課)，然后才學(xué)拼音。 回到選文問題。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。 在教學(xué)實(shí)踐中，大致可以按照教材的單元順序進(jìn)行，把若干板塊的教學(xué)穿插安排。新教材小學(xué)的3個(gè)板塊與初中的5個(gè)板塊，都比其他流行的版本語文教科書更清晰?！安烤幈尽闭Z文教科書就在減少綜合性學(xué)習(xí)的課時(shí)的同時(shí)，把這一課型做得更實(shí)在，每次的主題也更加集中，以提升這一課型的教學(xué)效果。教師使用教材時(shí)，要在彼此融合方面多用心。在實(shí)際教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)可以相對(duì)集中完成，識(shí)字寫字教‘學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語，對(duì)本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以按照新教材的單元順序來安排教學(xué)，但不能拘泥于人文主題，要特別注意語文知識(shí)、能力的落實(shí)這條線。 初中的單元設(shè)計(jì)欄目沒有小學(xué)那么多，但也各有各的功能。 在約20年前，語文教學(xué)的知識(shí)體系是比較清楚的，聽說讀寫的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，也都比較成體系。教材受這種觀念支配，也就都采用以人文性為中心的主題單元建構(gòu)。有時(shí)課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”。大家看看現(xiàn)有其他版本教材，每一課都有字詞句分析積累，都有主題中心思想的探究，但閱讀寫作的方法都還是比較籠統(tǒng)的。 這套新教材的編寫一開始
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