走進(jìn)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)-wenkub
2023-04-21 07:00:33 本頁(yè)面
【正文】 ，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀配套語(yǔ)文課本主題單元編寫的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書。一是“教”的方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，教師不單要“備教材”，更要“備”學(xué)生、學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到什么困難，需要解決什么問題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學(xué)生“學(xué)”的多了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，成為“教”的重要方面。簡(jiǎn)單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥上。我們不要僅僅探索一種方法，每一個(gè)老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，每一所學(xué)校都有自己的教學(xué)傳統(tǒng)，我們提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)搞好。之所以叫“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”而不是“語(yǔ)文主題教學(xué)”，是因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的而不是講出來(lái)的。語(yǔ)文大課堂又讓學(xué)生用“玩”做話題，開展一次活動(dòng)，要求學(xué)生先玩再說(shuō)，最后寫一段話。每篇課文后面編寫的思考練習(xí)題目的都是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思體會(huì)文章的情感讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受充滿快樂、充滿希望、充滿情趣的美好生活?！钡湍昙?jí)每學(xué)年課內(nèi)閱讀10萬(wàn)字以上，中年級(jí)每學(xué)年課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字以上，高年級(jí)每學(xué)年課內(nèi)月200萬(wàn)字以上，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)6年課內(nèi)閱讀總量600萬(wàn)字以上，小學(xué)階段的課內(nèi)外閱讀總量不低于1000萬(wàn)字。這就是中國(guó)母語(yǔ)教育的悲哀，更是我們民族的悲哀！但現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長(zhǎng)的李希貴領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課題組做出了有益的探索。 新課程實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”。一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵二、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”基本理念三、怎樣進(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)” 四、精讀課教學(xué)實(shí)例一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵v （一）什么是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)v 語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”是圍繞某一“主題”，在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題材料建構(gòu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是以高效課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實(shí)驗(yàn)教材（又稱《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》）為載體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。因?yàn)榻滩挠绕涫俏覀儸F(xiàn)在使用的S版教材都是按照單元編排，每一單元無(wú)論從內(nèi)容上還是從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上基本都有明確的主題。語(yǔ)文百花園中的“讀讀背背”編排了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的一首詩(shī)《宿新市徐公店》。我們教師在教學(xué)時(shí)就可以按照這個(gè)主題整合學(xué)習(xí)，同時(shí)圍繞單元主題，選擇幾篇相關(guān)、相近、相似、甚至相反、相連續(xù)的文章，組合一個(gè)讀本，每個(gè)單元主題一本，合起來(lái)就是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科跟理科不一樣，它不是一一對(duì)應(yīng)的，它是靠一個(gè)系列、一個(gè)梯級(jí)、一個(gè)臺(tái)階去給學(xué)生提高成績(jī)，它必須通過(guò)大量的積累，然后才能有一個(gè)提升。但是無(wú)論怎樣都不要偏離我們的基本理念：二、把學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講的少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有保證。二是“學(xué)”的方面。 。明確語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的核心理念就是課內(nèi)完成主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀。例如三年級(jí)第一單元主題是“理解句子，體驗(yàn)快樂”，它的內(nèi)容情感主題就是體驗(yàn)快樂，它的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)主題就是聯(lián)系課文理解句子。v 特 點(diǎn)：三個(gè)整合：?jiǎn)卧稀⒄n程整合、課程資源整合；v 三個(gè)強(qiáng)調(diào)：多讀多寫、學(xué)以致用、知行合一v 模 式：“自主互動(dòng)、讀寫互補(bǔ)”單元系列化教學(xué)v 整體預(yù)習(xí)課、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、 自讀提高課 v 拓展閱讀課、主題習(xí)作課、主題實(shí)踐課 小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的具體操作方法小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)大部分在課堂中進(jìn)行，基本不占用學(xué)生的課外時(shí)間。第一課時(shí)：讀熟本單元的4篇課文。第十課時(shí)：主題學(xué)習(xí)材料讀書匯報(bào),開展主題活動(dòng)，展示閱讀收獲。學(xué)習(xí)本單元的第一課時(shí)首先運(yùn)用自主閱讀、小組合作讀等形式讓學(xué)生讀通、讀熟本單元的4篇課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，形成對(duì)課文最直接的、初步的印象。通過(guò)設(shè)計(jì)有效、實(shí)用的一兩個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點(diǎn)，品味好詞佳句，學(xué)習(xí)閱讀方法?；仡櫿w，積累提高（約1課時(shí)）。積累的小卡片每一個(gè)月裝訂成冊(cè)，一方面是自己看書的腳印，另一方面同學(xué)之間也可以相互交流，同時(shí)也成了自己小小的讀書筆記。比如：開展美文欣賞、朗讀擂臺(tái)賽、續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等主題活動(dòng)。古人對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)得非常深刻，概括為讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。在這一過(guò)程中，學(xué)生儲(chǔ)存下了大量關(guān)于本單元習(xí)作的美好豐厚的生活素材，習(xí)作時(shí)就會(huì)文思泉涌，寫得輕松愉快。整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，在學(xué)習(xí)應(yīng)用中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積累語(yǔ)言是語(yǔ)文課極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。5．教案的設(shè)計(jì)要服務(wù)實(shí)際教學(xué)。教材分析本單元是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題編排的，由《炎帝創(chuàng)市》、《“年”的來(lái)歷》、《阿凡提的故事》、《哪吒鬧海》四篇課文組成?！赌倪隔[?！分v述了哪吒的神奇，不具權(quán)威，敢和胡作非為的惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的故事。模塊二：理解內(nèi)容（感知人物形象）。學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類、概括，體會(huì)神話豐富的想象力，了解神話人物的神奇。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)
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