【正文】 ”。語文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求在語文教學(xué)設(shè)計中，語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計非常重要的。其實上完這堂公開課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特別活躍，可塑性很強(qiáng)。首先，在對文本的閱讀環(huán)節(jié)的處理上，顯得有些單薄，應(yīng)該多設(shè)計閱讀。通過這篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生感知信客的感人形象，認(rèn)識并學(xué)習(xí)這個普通小人物身上的大精神。（在引導(dǎo)學(xué)生感受文章典雅精辟的語言同時，讓學(xué)生知道質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述，本文典雅的詞句隨處可見，體現(xiàn)余秋雨學(xué)者散文的風(fēng)格，而暢達(dá)的語言更具表現(xiàn)力?！崩闲趴蛢H僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽(yù)，再也做不起人。）（三）同學(xué)們，余秋雨為什么要給一名信客樹碑立傳，信客的一身生給了你怎樣的啟示，他對你將來的擇業(yè)會有怎樣的影響？設(shè)想：旨在讓學(xué)生明白，無論社會怎么發(fā)展，人所應(yīng)當(dāng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)永不會過時，無論你做何工作，心中有“愛”是最重要的，要干一行愛一行，任何一項工作都會讓你有所收獲，就像這里的信客一樣，做信客盡管很苦，卻豐富了他的閱歷，成就了他的教學(xué)。（二）“愛”的感悟。三、獨特感悟 ，多角度理解本文的思想內(nèi)容。三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。（設(shè)想：本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。師：大家已經(jīng)清楚，本文是重點寫信客的，這里，既指文中所描寫的兩個信客，也可指信客這一職業(yè)，請大家速讀課文，篩選有效信息，完成下面的“信客檔案”設(shè)計。）二、整體感知，熟悉人物形象。 liǎng) 吊唁(y224。檢查學(xué)生對下列詞語的掌握情況：（1）唏噓(xīxū) 噩(232。）作者介紹此環(huán)節(jié)由學(xué)生來完成。隨著通訊業(yè)的發(fā)展，這一職業(yè)已經(jīng)成為了歷史，但信客這一職業(yè)所具有的優(yōu)秀的職業(yè)道德卻永遠(yuǎn)不會過時，它永遠(yuǎn)是我們的做人之本。師：請同學(xué)們欣賞一段資料，看完后，請談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識。[教學(xué)方法]朗讀法、引導(dǎo)法、討論法[課前準(zhǔn)備]學(xué)生預(yù)習(xí)，識記字詞，掃除閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。在閱讀上，能對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。本文著重刻畫了一個受人敬重和愛戴的信客形象，贊美了他任勞任怨、誠信無私的優(yōu)秀品質(zhì)，說明無私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛戴的。應(yīng)該把握預(yù)設(shè)語文教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神，設(shè)計了語文課程的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要領(lǐng)會國家的教育方針、基礎(chǔ)教育課程改革綱要基本精神，認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)；語文教材編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了既定的語文教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)語文教學(xué)目標(biāo)，教師需要依托語文教材，用心體會教材編寫者的意圖；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要了解學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。實施教學(xué)方案一方面要將設(shè)計方案付諸實施，同時還要不斷地調(diào)整方案；另一方面要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時教學(xué)設(shè)計。提出創(chuàng)意和設(shè)計思路第一，要明確以下思路：一是要解決的問題是什么；二是要體現(xiàn)什么樣的教學(xué)思想，有什么特點；三是本課的作用和地位；四是教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點、難點和關(guān)鍵；五是安排怎樣的教學(xué)活動，要哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學(xué)方式。預(yù)先的教學(xué)設(shè)計過程：１、教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備①學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)需要主要指期望達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目前狀況、學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)之間的差距三項內(nèi)容。表現(xiàn)為只注意學(xué)生是否掌握了知識的教學(xué)行為，缺乏對發(fā)展何種能力的目標(biāo)分析，脫離“學(xué)生認(rèn)識主體”。欣賞小學(xué)三年級語文：花鐘三、教學(xué)設(shè)計過程中存在的偏差①教學(xué)目的分析中的“知識結(jié)果中心”傾向。③發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)設(shè)計是指對整個教學(xué)活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程。教學(xué)設(shè)計為提高教學(xué)效率和教學(xué)效果提供條件教學(xué)設(shè)計的主要目的就是要設(shè)計出低耗高效的教學(xué)過程，使教學(xué)活動在人員、時間、設(shè)備使用等方面取得最佳的效益。④關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導(dǎo)向。表現(xiàn)為教學(xué)目的的確定通常是對學(xué)科知識內(nèi)容的規(guī)定和對知識掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。四、語文教學(xué)設(shè)計的過程教學(xué)設(shè)計有兩種情況：一是預(yù)先設(shè)計，即在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)的觀念、計劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計；二是適時設(shè)計，即在教學(xué)活動中進(jìn)行的設(shè)計。②學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要是分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關(guān)系，明確教師應(yīng)該“教什么”和學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。第二，要明確具體教學(xué)因素的設(shè)計，如教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)情景、教學(xué)資源等。教學(xué)設(shè)計的評價教學(xué)設(shè)計是個經(jīng)驗積累的過程，通過評價反思，為以后的設(shè)計提供借鑒。目標(biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。這豐富的人文內(nèi)涵將會對學(xué)生的精神產(chǎn)生深廣的影響。[教學(xué)設(shè)計理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。培養(yǎng)學(xué)生誠信無私、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)。教師準(zhǔn)備多媒體課件，了解余秋雨的創(chuàng)作，特別是《文化苦旅》一書的內(nèi)容及特色。學(xué)生的回答可能會有所偏離，老師可提醒學(xué)生注意節(jié)目的主題“正在消失的記憶”。今天，我們就來認(rèn)識一位信客，看他的一生經(jīng)歷能給我們怎樣的啟迪。師：作者余秋雨，是當(dāng)代很有名的一名學(xué)者、散文家，有哪位同學(xué)愿意為大家介紹一 下作者。)耗 呵（hē）斥 詰(ji233。n) 文縐縐(zhōu zōu) 昏厥(ju233。 （一）請學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)?，《信客》一文的?nèi)容，談讓自己感受最深的是什么？師：同學(xué)們已經(jīng)閱讀了本文，那么讓你感受最深的一點是什么呢？學(xué)生回答的焦點會聚在信客的“苦”和“善”上，當(dāng)然也可能會有學(xué)生提到信客的成功，信客遭受的不公平待遇等方面，對學(xué)生的回答應(yīng)予以充分的肯定，這可為后面多角度體會本文主旨打基礎(chǔ)。出示：[信客檔案]性別 年齡 適合人群（指性格）信客是一種什么職業(yè)（一句話描述）信客的職業(yè)道德（關(guān)鍵詞） 職業(yè)準(zhǔn)備信客的職業(yè)特長（從文中找相關(guān)信息）信客的作用（重要性）（迅速篩選閱讀材料的有效信息，是閱讀能力的一個重要表現(xiàn)，通過這種學(xué)生較感興趣的題目，能促進(jìn)學(xué)生的讀書興趣。設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在從記敘文的人物描寫分析這一能力目標(biāo)上做以訓(xùn)練，同時，讓學(xué)生對信客這一形象有一個較為全面的了解，為下面的問題能深入研討做準(zhǔn)備。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。（一）在預(yù)習(xí)的過程中，不少同學(xué)有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，他這么做值嗎？是不是當(dāng)時的人們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？所以我們有必要討論一下。單元提示中指出：本單元的主題是以“愛”為主題的，我們應(yīng)該從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。四、品味語言，體會風(fēng)格佳句賞析：學(xué)生通讀全文，勾畫出自己認(rèn)為的精彩語句，簡要說出它的美感。對這種處境的設(shè)想，作者以排比繪寫，一氣呵成，容量很大，而且具有很強(qiáng)的感染力。）五、課堂小結(jié)掂量視誠實為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個信字”，總覺得是那個沉重，其實不僅做人，乃至維系社會秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機(jī)的挑戰(zhàn)嗎？愿我們能以平和的心態(tài)誠實待人，誠實處事，去奠基誠信大廈。而且要引導(dǎo)學(xué)生揣摩佳句，提高學(xué)生品味語句的能力。其次，因環(huán)節(jié)設(shè)置過多，從文本解讀角度上說，這節(jié)課的處理還是“淺”了一些。如果設(shè)計時偏重一下相關(guān)問題的探討，學(xué)生的收獲會更多。它不僅展現(xiàn)語文教師對語文新課程教學(xué)理念、語文教學(xué)規(guī)律的把握和應(yīng)用，而且涉及到語言的運用問題。一般認(rèn)為，行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個：行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度。（1）行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師因為判斷教學(xué)效益的直接依據(jù)是學(xué)生有無具體的進(jìn)步，而不是教師是否完成任務(wù)。以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式，例如“培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣”、“拓寬學(xué)生的知識面”、“提高學(xué)生的概括能力”等?！边@種寫法不僅主體不對，而且也無法測量和評價。如“借助漢語拼音……”，“結(jié)合上下文，了解……”，“45分鐘能……”，“課堂討論時，能……”。例如：每個學(xué)生 閱讀 現(xiàn)代文 每分鐘不少于500字。（行為條件） （行為動詞） （表現(xiàn)程度）了 解 基本的語法知識（行為動詞） （表現(xiàn)程度）行為目標(biāo)陳述的基本方式要正確行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。因而結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平就有知識水平和技能水平兩方面。從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了“情感態(tài)度和價值觀”這一重要維度。從現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的要求出發(fā)，對語文的“知識和能力”這一維度有了新的理解，不再局限于聽說讀寫，更加強(qiáng)調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力。所以，須明確三維目標(biāo)的意義和目標(biāo)三維度的關(guān)系。這對于改革教學(xué)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有非常積極的作用。所謂的三維目標(biāo)，應(yīng)該是一個目標(biāo)的三個方面，而不是三個互相孤立開來的目標(biāo)，對其理解，可以準(zhǔn)確表述為“在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。師：春天到了，小草長出來了。師：用“鉆”這個詞，寫出小草的生長是很不容易的。即使是最簡單的識字，也有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融。先安排學(xué)生從課文中找出了有關(guān)的詞語：“登上（凳子）、想摘（電話），爬下（凳子），縮回（小手），（對我）點頭、搖頭……”正當(dāng)老師準(zhǔn)備布置學(xué)生討論這些詞語的作用時，有位學(xué)生舉手發(fā)言：“我認(rèn)為這些行動描寫表現(xiàn)了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。由此可見，方法是在過程中掌握的，能力是在過程中形成的，知識是在過程中獲取的，情感態(tài)度價值觀是在過程中培養(yǎng)的。其基本環(huán)節(jié)有：解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材編寫思路，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)設(shè)反思調(diào)整目標(biāo)。弄清楚子目標(biāo)（下位目標(biāo)）與總目標(biāo)（上位目標(biāo)）之間的傳遞、變異、反饋、發(fā)展，即可依據(jù)教育目的、課程目標(biāo)、階段目標(biāo)，明確語文教學(xué)的單元目標(biāo)和具體的課時教學(xué)目標(biāo)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，是一個絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，面向每一個兒童，著眼于全體兒童的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師不是教材的被動使用者，而是教學(xué)資源的開發(fā)利用者和教學(xué)方案的設(shè)計者。每個學(xué)段又分為識字與寫字、閱讀、（寫話、習(xí)作）寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個領(lǐng)域，分別提出學(xué)段目標(biāo)。（2）課程目標(biāo)的表述在階段目標(biāo)的表述方面，只要是比較具體明確、便于操作和評價的目標(biāo)，盡可能采用行為目標(biāo)（以事先規(guī)定的行為期望為中心）來表述；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程和方法之中的目標(biāo)，難有達(dá)成度，往往呈現(xiàn)為展開性目標(biāo)（以學(xué)習(xí)過程為中心）和表現(xiàn)性目標(biāo)（以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為中心）。因此，語文教材的編寫者在編寫語文教材時，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并把基礎(chǔ)教育課程改革的精神和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)在語文教材中，具體化為單元教學(xué)目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會單元目標(biāo)（1）在單元提示中領(lǐng)會單元目標(biāo)教材編寫者對文章教學(xué)價值的定位一般主要表現(xiàn)在單元提示中?！睆闹形覀兛梢钥闯?，這個單元安排的就是以成長為主題的課文。安徒生的《丑小鴨》則是以童話的形式勉勵人們在成長的過程中要堅持不懈的努力和追求。（1）認(rèn)真閱讀課文目前，我國的語文教材基本上還是文選型教材，所選課文根據(jù)它們在語文課程中的不同地位、性質(zhì)、功能及功能發(fā)揮方式等，需要教師“教教材”或“用教材教”。（2）恰當(dāng)預(yù)設(shè)目標(biāo)明確了一篇文章的教學(xué)目標(biāo)，還要依據(jù)教學(xué)實際，根據(jù)社會需要、國家需要、學(xué)生需要，根據(jù)教學(xué)環(huán)境與條件等，恰當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。下面我們用課文《背影》加以說明。人教版教材編寫者希望通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。文前提示要求思考“這篇課文感人的力量從何而來？”并介紹了本文的特點：“人們大都歌頌?zāi)笎郏@篇課文卻寫父愛；歌頌父親，一般是正面寫父親高大的形象。課后的“研討與練習(xí)”還有從寫作手法方面來把握文本的，如：“復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。要求學(xué)生“體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情?！本驼n文的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的討論交流活動。比如：“復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。這個單元是散文單元，語文版教材更關(guān)注文章的文體形式。要求學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章情感?！弊髡哌€關(guān)注到了選文與課外生活的聯(lián)系，在彩色插頁中提供了20世紀(jì)80年代初羅中立發(fā)表的油畫《父親》。（3）蘇教版語文教科書中的《背影》蘇教版語文教科書將《背影》編選在八年級上冊第三單元，與《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母親》、《父母的心》組成一個以“至愛親情”為主題的單元，因為文章表達(dá)的內(nèi)容是親情而組合為一個單元?！边@道練習(xí)題，有助于使學(xué)生把握文章的基本線索和作者表達(dá)的情感。并假設(shè)從正面看父親，“能否想象并運用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動作？”從中體悟父親對兒子的感情，還要求背誦描寫背影的段落，進(jìn)行語言積累。從以上的分析中可以明顯感受到，各家出版社教科書對于《背影》的處理有相同之處，也有不同之處。這與以主題組元有關(guān)。就課后研討練習(xí)所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，語文版教材與蘇教版教材相對明晰、簡潔，重點突出；而人教版本文的教學(xué)任務(wù)則稍顯繁多。任何一項教育教學(xué)工作的設(shè)計與實施都要以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和終結(jié)點。要認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生的未來發(fā)展需求。了解學(xué)生的語文經(jīng)歷、語文現(xiàn)狀和語文前景了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，首先需要了解學(xué)生已有的語文經(jīng)歷；了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還需要了解學(xué)生當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還要了解學(xué)生未來的語文前景。比如，一個班級中的學(xué)生大致閱讀過什么樣的書籍，參加過什么樣的語文活動，獲得過什么樣的獎勵，他們大致有著怎樣的語文經(jīng)歷，都需要教師具體把握。這可以通過課下與學(xué)生的交流來完成，同時也要注意學(xué)生在課堂教