【正文】 （指名朗讀）三、入境悟情請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，從中感悟到了什么。二、初讀知意1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。：明月何時(shí)照我還。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。想想學(xué)過(guò)的詞品讀感悟第一課時(shí)《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入、板書(shū)課題說(shuō)說(shuō)你收集到的王安石的古詩(shī)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。想想學(xué)過(guò)的詞。教學(xué)重點(diǎn)想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)，積累語(yǔ)言。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)?！缎蛄魉思摇穭t深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。單元教材分析本組選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴；《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 程 序 及 預(yù) 設(shè)個(gè)性化修改課前導(dǎo)入 第一課時(shí)《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入、板書(shū)課題說(shuō)說(shuō)你收集到的王安石的古詩(shī)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。板書(shū)：《泊船瓜洲》二、初步學(xué)習(xí)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。6.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。）（一）學(xué)習(xí)一、二句師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（二）學(xué)習(xí)三、四句：請(qǐng)讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”說(shuō)話訓(xùn)練。這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？四、指導(dǎo)有感情朗讀五、課外拓展面對(duì)明月，你還能想起哪些思鄉(xiāng)詩(shī)？第二課時(shí)《秋思》一、導(dǎo)入新課1．在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩(shī)人張籍眼里，秋天卻是樹(shù)葉飄零、殘荷片片、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他一首古詩(shī)《秋思》（板書(shū)課題）。在此情此境下，寫(xiě)下了這首詩(shī)。誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家？（指名朗讀）要注意多音字的讀音?？梢栽谀愕臅?shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，組織好語(yǔ)言再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見(jiàn)的是什么呢？（生回答）假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫(xiě)些什么呢？書(shū)成封之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。（學(xué)生自由練讀）（指名讀并評(píng)析）這首詩(shī)作者因見(jiàn)秋風(fēng)引發(fā)了意萬(wàn)重，又復(fù)恐說(shuō)不盡，所以又開(kāi)封。第三課時(shí)《長(zhǎng)相思》一、回顧舊知，引入課題。請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。師范讀。小練筆：把此詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)生字新詞：分外、抹凈、低頭折節(jié)等詞的讀音，“幽”的筆順，“衰”與“哀”的區(qū)別。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì)到了什么？第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。 (板書(shū): 贈(zèng)墨梅圖)第五 (14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹?！保?）思考討論：?、?“常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？　(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事）（1）從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)外祖父的心情，想法，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？他為什么臨別時(shí)送我繡著梅花的手絹？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。b.“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)，讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？ (4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”　 (7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。 理解課文詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)。第三課時(shí)作業(yè) 積累課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。搜集桂花的資料。簡(jiǎn)介作者：學(xué)生說(shuō)收集到的介紹桂花的資料后教師課件出示：檢查預(yù)習(xí) 檢查本課生字新詞，讀熟課文。默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：　 為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）畫(huà)出“我”搖桂花的句子：①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。主要理解“浸”字的作用（3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感