【正文】 比如，超人披著紅紅的斗篷，豬八戒鼓著圓滾滾的肚子，大灰狼露著尖尖的牙齒，牛兒甩著粗粗的尾巴。教師要讓每位學生積極參與其中，留出充分的時間讓學生“獨立思考——自主練習——組內交流——全班交流”，讓學生在自主、合作的過程中學習和運用書面語言，提高講故事能力。教師可以讓學生細品語言并描述自己想象出的畫面，讓學生比較有這些形容詞和省去它們有什么不同，再觀察課文插圖印證自己的感受。 重點理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”這些動詞，理解這些動詞要在文本語境中進行，可以采用結合文本情境演一演的方式。過了幾天終于看到一只大青蛙，讀“大青蛙、碧綠的衣裳、雪白的肚皮、一對大眼睛，要略強調，突出強調青蛙的特點。朗讀指導要兼顧前后語境。鯉魚語速適中，重讀“四條腿、寬嘴巴”以突出青蛙的特征。 二、課文學習1．朗讀指導。孩 9畫，左右結構。肚 7畫．左右結構。頂 8畫，左右結構。左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最后一筆懸針豎最長。第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方。重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤。通過初讀詞語，發(fā)現(xiàn)第一行是用“袋”字組詞，強調“袋”在“腦袋、口袋”中讀輕聲，“口袋”還可以讀成kǒu dai(～兒)，“袋”在“袋子、袋鼠”中讀d224。 用認讀字組成詞語：“池塘、腦袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂上、披著、鼓著”，練習認讀。 教學重點 借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程；看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。 2．能分角色朗讀課文。 第六自然段寫“他們跟著媽媽，天天去捉害蟲”，既展現(xiàn)了一幅青蛙母子其樂融融的生活畫面，又不禁讓人萌生出青蛙是人類的朋友，要好好保護青蛙的想法。這種類似的敘述結構，有利于學生閱讀和理解。小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰，說了什么。第一自然段寥寥數(shù)筆，既點明小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌，句子中兩個疊詞“大大的、長長的”和一個動詞“甩”，使小蝌蚪俏皮可愛的樣子躍然紙上，“快活”一詞描寫出小蝌蚪自由自在、快樂無憂的生活狀態(tài)。交流的方式可以多樣，讓學生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。 本單元“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”，推薦閱讀《沒頭腦和不高興》。本單元在每一課的課后題與語文園地“字詞句運用”中，都安排了相應的練習，引導學生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言能力。學生通過閱讀知曉其中的變化規(guī)律和科學道理后，會更加喜愛大自然，更想去仔細觀察大自然，去探究其中的科學奧秘。 本單元的學習重點之一：積累并運用表示動作的詞語。 本單元的學習重點之二：借助圖片，了解課文的內容。重在培養(yǎng)學生對書的認識及良好閱讀習慣的養(yǎng)成。 1 小蝌蚪找媽媽 教材解析 《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，其巧妙之處在于將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動的小故事里。第四自然段既點明青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外貌，句子中兩個表示顏色的詞語“碧綠、雪白”和四個動詞“蹲、披、露、鼓”，將青蛙鮮艷美麗的外表與神氣十足的神態(tài)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。隨著故事的推進，青蛙媽媽的外貌被一點一點勾畫完整。烏龜媽媽說它們的媽媽“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，也鼓勵它們“到那邊去找吧”。課文中的動詞用得巧，增強了表達效果。 課文共有3幅插圖，分別畫的是課文第二至五自然段的內容，不僅生動地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過程：長出后腿——長出前腿——尾巴不見了。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。 教學建議 一、識字寫字 1．識字。重點認讀“腦袋”，強調“袋”d224。i；第二、三行用“迎、塘”字組詞。 鼓勵學生運用多種方法記字形，可以用熟字加一加的方法：“京”加“尤”就是“就”熟字減一減的方法：“披”減去提手旁就是“皮”；熟字換一換的方法：“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”；形聲字的方法：“肚”中月字旁表示肉，“土”表示讀音，等等。重點比較“足”和足字旁。就 12畫，左右結構。寬 10畫，上下結構。左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經中心點在橫中線下側向右折。 課文中人物對話較多，要充分理解課文內容，體會人物心情后，讀好說話的語氣。烏龜?shù)脑捯x得舒緩，強調“不是、兩只大眼睛、披著綠衣裳”。 除了對話以外，旁白部分的讀法也不同。第五自然段中的“游過去”要讀出驚喜的感覺，和第一自然段的“游來游去”形成對比。對于學生能夠理解和說清意思的，可以讓學生先結合上下文說說詞的意思，然后通過演一演來加以印證。 “小蝌蚪怎樣長成青蛙的”是教學的重點內容。 練習運用動詞說句子是課后練習中的一道題。三、實踐活動 1．結合本地實際情況，觀察蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程。 2我是什么 教材解析 水是自然之美景，西湖碧波蕩漾，廬山瀑布飛流直下，黃河奔，長江涌，海洋蔚藍寬廣；水是生命之源泉，它為干裂的大地療傷，新生命得以孕育，萬物蓬勃生長；水也是生活之資源，它流進千家萬戶，澆灌果園，灌溉農田，奔流發(fā)電……云、雨、雹、霧、露、霜、雪、冰是人們司空見慣的自然現(xiàn)象。 課文共有5個自然段。“汽”升到天空變成極小極小的點兒，連成一片變成“云”。課后第一題“說說‘我’是什么，‘我’會變成什么”，是要求學生對課文內容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。 教學目標 1．認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、傍晚”等9個詞語。 教學重點 借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么；體會文章用詞的準確?？紤]學生對“傍、毀”比較生疏，因此要多讀多認“傍晚、沖毀”2個詞語，并找出課文中詞語所在的句子，練習讀正確。 2．寫字。個別學生可能把“?！焙汀皫А卞e寫成“?！睙o“口”，而“帶’’多“口”。極 7畫，左右結構。傍 l2畫，左右結構。洋 9畫，左右結構。壞 7畫，左右結構。帶 9畫，上中下結構。 本課采用擬人手法，以第一人稱敘述，讀起來親切自然。“在江河里奔跑”，是大步流星急速地跑，讀的時候可以加快語速，聲音更大，以顯快速和興奮；“我在海洋里跳舞、唱歌、開大會”，讀的時候可以減緩語速，讀好停頓，字字清晰地讀出“跳舞、唱歌、開大會”，以顯歡快和熱鬧。2．理解運用。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“朝霞、晚霞”。 學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么?讀一讀，記一記：“灌溉田地”“發(fā)動機器”“淹沒莊稼”“沖毀房屋”。 課文中多次出現(xiàn)“有時候”，如，“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服。進而發(fā)現(xiàn)“黑衣服——白衣服”“溫和——暴躁”是意思相反的詞，前者寫出了云朵色彩的豐富變幻，后者寫出了“我”性格的復雜和多變。接下來引導學生用“有時候……有時候……”說句子，學生就言之有物了。 3．仔細觀察，想一想生活中水還能變成什么。第一節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法；第五節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識?！皨寢尅⒆印边@樣的關聯(lián)，易觸動兒童的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。文中把蒲公英和蒼耳分別比作“降落傘”“帶刺的鎧甲”，準確、形象地勾畫了它們的形態(tài)；用“準備”“送給”“穿上”幾個詞賦予植物人的感情，寫出了植物的靈性；象聲詞“啪”，準確描摹了豆莢炸開的聲音。第五節(jié)講植物傳播種子的方法多種多樣，課文介紹的只是其中的三種，自然界的植物不計其數(shù)，傳播種子的方法難以一一例舉，所以作者用疊詞“很多很多”“許多許多”來概括，巧用“不信”激起讀者一探究竟的沖動，又用“粗心的小朋友卻得不到它”表達“仔細觀察的小朋友會得到它”的意思，這種正話反說更加耐人尋味，符合兒童的思維習慣。 3．理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。 教學建議 一、識字寫字 1．識字。)、備、刺、察”比較生疏，因此可以多讀讀“就得(děi)、得(d233。 重點指導“它、娃、更”的筆順。“腳”注意寫得高低錯落有致；“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“腳”中小，因為“腳”由3個部件組成且筆畫多，而“去”在“法”中大。如 6畫，左右結構。它 5畫，上下結構。她 6畫，左右結構。更 7畫 第一筆橫短；中部“曰”上展下收；豎撇從橫下壓豎中線起筆，穿出“曰”向左下展平；捺從“曰”的左側起筆向右下伸展。左窄右寬，左高右低；第一筆點位置稍高，在豎中線的左側， 橫折提的提向右上出尖，“只”的豎在第一點的右下壓豎中 線，封口橫壓橫中線，撇穿插到“讠”的提的下面，最后一筆 是大點。 2．理解運用。教師可以順勢追問“孩子為什么告別媽媽”，促使學生關注和理解“四海為家”，引導學生把自己當作立志四海為家的孩子，說說遠行前跟媽媽告別時會說些什么，從中感受孩子對志在四方、獨立生活的憧憬與期盼。 教學第三、四節(jié)，可以