生物變異的來源教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2023-04-19 23:38:34 本頁面
【正文】 及人類健康的關(guān)系極為密切。二、學(xué)情分析因?yàn)樯钪薪?jīng)常可以看到同樣是花生卻有果實(shí)大小不同之分，同樣是一棵樹上的葉子也有形狀各異之別，所以學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象發(fā)生的原因會(huì)很感興趣。生物變異的現(xiàn)象是比較容易觀察的，而引起這些變異的原因卻不是用肉眼就能看到，所以生物變異的來源在學(xué)生看來是比較抽象并有一定的難度。設(shè)疑：你見過兩張一模一樣的葉子嗎？見過兩個(gè)一模一樣的人嗎？請(qǐng)學(xué)生舉例生活中看到的變異現(xiàn)象；教師多媒體展示圖片（同種生物的不同個(gè)體之間存在著差異）。二新課活動(dòng)教師先將本活動(dòng)的目的要求、材料用具、方法步驟還有討論內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解：目的要求：學(xué)會(huì)測(cè)量花生果實(shí)的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)；通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象材料用具：直尺、坐標(biāo)紙、花生果（每組50顆）方法步驟：兩人一組，要將測(cè)量值和最大、最小的估測(cè)值（精確到mm）都記錄下來。將花生果實(shí)長(zhǎng)度最大值到最小值作為長(zhǎng)度范圍，記錄中間值；將這個(gè)長(zhǎng)度范圍等分成10個(gè)區(qū)間，列表統(tǒng)計(jì)每個(gè)長(zhǎng)度區(qū)間的花生果實(shí)數(shù)目；以長(zhǎng)度為橫坐標(biāo)，花生數(shù)目為縱坐標(biāo)，繪制直方圖。培養(yǎng)他們分析問題的能力三、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的，生物變異可分為不遺傳變異和可遺傳變異；引起變異的原因有多個(gè)：環(huán)境條件的改變（引起不遺傳變異），基因重組，基因突變，染色體畸變（引起可遺傳變
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