探究性生物實驗-wenkub
2023-04-19 23:28:25 本頁面
【正文】 對于實驗操作的考察由各學(xué)校組織實施，這里我們重點談一下關(guān)于實驗書面形式的考試。 以探究為核心對高中生物學(xué)的實驗進(jìn)行分級，有助于準(zhǔn)確制定實驗教學(xué)目標(biāo)，有助于設(shè)計出最佳的實驗方案，從而為取得理想的實驗效果打下基礎(chǔ)。 ?、乞炞C性實驗。三級實驗都是來源于對前兩級實驗進(jìn)行的改造，其特點是由教師提供實驗結(jié)構(gòu)和實驗步驟，學(xué)生經(jīng)過一系列探究性操作活動獲得有關(guān)的科學(xué)知識，體驗和理解知識形成和發(fā)展的過程，培養(yǎng)其理解能力和探究能力，即‘干什么’和‘發(fā)現(xiàn)什么’。 ⑷學(xué)生獨立完成的探究性實驗或調(diào)查。模擬實驗是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的一種實驗法，它是在模擬研究對象或者人工模擬特定條件下進(jìn)行的一類實驗。科學(xué)問題是指能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答的問題。假設(shè)不是憑空猜想，必須以已有知識、經(jīng)驗或證據(jù)為依據(jù)，如生長素的生理作用，自然界多倍體植物的形成原因，光周期影響動植物的生殖等都是學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識。制定的實驗方案應(yīng)該寫明詳細(xì)的實驗步驟，以及在實驗中要進(jìn)行哪些觀察或測量。所謂的給出可操作定義，是指一個闡明某變量應(yīng)該如何測量，或者某個術(shù)語應(yīng)該如何定義的陳述。此外，在制定的探究實驗計劃中，還應(yīng)該闡述預(yù)期的實驗結(jié)果。材料和用品 參考答案： （1）用無菌水將培養(yǎng)皿中的濾紙浸濕，放入大小相似數(shù)目相等的消毒過的種子。實驗結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論： 預(yù)期實驗結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論⑴所有試驗組種子萌發(fā)的情況相似光與種子的萌發(fā)無關(guān)⑵沒有光照的種子萌發(fā)的最好光對種子的萌發(fā)有抑制作用⑶定期光照的種子萌發(fā)情況好于沒有光照的種子光對種子的萌發(fā)有促進(jìn)作用注意：在試驗設(shè)計中，要遵循單因子變量、設(shè)置對照等原則。觀察獲得的數(shù)據(jù)通常是指生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、行為和生理現(xiàn)象等，描述和繪圖是搜集這些數(shù)據(jù)的主要方法。繪制圖表是整理數(shù)據(jù)的常用方法。將DNA分子帶有15N標(biāo)記的大腸桿菌，轉(zhuǎn)移到含有14N的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，每隔4h 取樣一次（相當(dāng)于一個世代），用離心法測定不同世代細(xì)菌DNA分子密度如下： ?、旁谡Ｅ囵B(yǎng)基上，帶有15N標(biāo)記的大腸桿菌繁殖的后代，不同世代的DNA分子密度顯示的梯度變化，你的正確解釋是 。 ⑶若第三代大腸桿菌再繁殖一代，請在下面的離心試管圖中畫出其后代DNA分子密度依此類推不同時代分子密度呈梯度變化。 交流就是與其他人交換看法、分享信息的過程。反思是指能夠傾聽和尊重他人的質(zhì)疑，承認(rèn)不同的觀點或解釋，并且在吸納中肯意見的基礎(chǔ)上修正自己的觀點或結(jié)論。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。參考答案： （1）不能達(dá)到試驗?zāi)康?，對照組設(shè)置的不合適，應(yīng)該用全營養(yǎng)液。 實驗設(shè)計請自己完成。另外對照組不應(yīng)該用蒸餾水。
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