當今山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告-wenkub
2023-04-19 04:20:16 本頁面
【正文】 題，但卻向?qū)W生傳達著一個什么樣的價值觀呢？事情數(shù)據(jù)是可以人為的選擇的嗎？我們?yōu)榱吮M快教會學(xué)生新的知識，卻沒有教會學(xué)生去尊重客觀事實。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。（2）教學(xué)目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學(xué)活動支撐。教者：“對的，坐下，還有嗎？”……隨著五個學(xué)生依次說出五種平面圖形的名稱，教者依次出示一個個已經(jīng)學(xué)過的五種基本平面圖形。有的問題教師只要求學(xué)生作分散復(fù)述回答。但目前在農(nóng)村小學(xué)，一般教師的課前準備往往是應(yīng)付性的，學(xué)案是現(xiàn)成照抄的，并且在學(xué)案中例題和習(xí)題占據(jù)了很大的比重，而例題和習(xí)題的課堂出示又是臨時書寫的多，課前書寫好的少。教師的教學(xué)現(xiàn)狀（1）、教師鉆研教材的深度不夠。能夠主動和青年教師探討課堂。長此以往，讓人不由地敬而遠之。再說到這個年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對教學(xué)改革、教育科研都擺出一副“雷打不動”的架勢。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告 新課程已全面實施九年之多，小學(xué)新課程實施的核心環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？新課程理念是否在教學(xué)各環(huán)節(jié)得到具體體現(xiàn)？教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何？……通過調(diào)查，感到當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。 （2）、牢騷滿腹型：這種類型較多存在于女教師身上。（3）、知足常樂型：這類教師對學(xué)校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，有著“船到碼頭車到站”的想法，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。他們認為，態(tài)度決定一切。既要減輕學(xué)生負擔，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。有時全班學(xué)生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習(xí)題，致使課內(nèi)容量少，時間流失多，嚴重地影響了課堂效率的提高。如：某教師在“長方形的認識”教學(xué)前，問學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形，誰能說說有哪些？”學(xué)生答：“有長方形”。一個只需提及、而無思考必要的問題，教者卻采用“分散式”提問，花去了好幾分鐘。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識獲得過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。也有的教師對數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標有一定理解，教學(xué)目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。這樣的知識掌握常常是以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造性、積極的情感體驗和良好的價值觀的形成為代價的。（2）、缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。（6）、不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。（2）、依賴懶惰。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。教研活動中他們一般注意具體方法形式的多，談教學(xué)觀念變革的少。我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之曾經(jīng)對這個問題做了反復(fù)研究，并首先發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍還多一點?！保ò鍟鴪A周率和π）接著這位教師就用三個直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動的演示實驗，并要求學(xué)生將各次實驗的結(jié)果作相應(yīng)計算，驗證圓周率的近似值?？梢哉f不僅使學(xué)生能掌握較系統(tǒng)的知識，還促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，為所學(xué)知識的靈活應(yīng)用創(chuàng)造了必要的條件，從而使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上有目的的記憶，記憶也能比較持久，舉一反三的能力也較強。教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)根據(jù)構(gòu)建主義理論，學(xué)生對新知識新技能的掌握，實際上是學(xué)生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識。學(xué)生一
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