五年級上冊數(shù)學教材分析-wenkub
2023-04-19 03:07:50 本頁面
【正文】 小數(shù)乘法計算中特別重要，這里不但要求學生要理解小數(shù)乘法的計算方法，還要熟練地掌握它的操作程序，以此來提高學生對小數(shù)乘法的掌握水平3．例3是小數(shù)乘法中的一種特例，特殊在定積的小數(shù)點時積的位數(shù)不夠，這就需要在積的前面加0補足，再點小數(shù)點4．例4是小數(shù)乘小數(shù)的估算，它的估算方法和小數(shù)乘整數(shù)的估算方法基本上是一樣的教材在編寫時重點關(guān)注了估算情景的營造，在估算的方法上，則放手讓學生去思考5．例5是小數(shù)連乘的問題，它主要涉及運算順序和計算方法，為些知識學生基本都掌握了，因此這部分內(nèi)容是原有知識在新情景中的具體應(yīng)用積的近似值求小數(shù)乘法積的近似值是有前面求小數(shù)的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的，所用的方法同求小數(shù)的近似值一樣，不同的是小數(shù)乘法要在計算完后對乘積用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位。西南師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學要注意求積的近似值與估算的聯(lián)系與區(qū)別1．例1通過繳水費這個現(xiàn)實情景讓學生感受求積的近似值的必要性，至于怎樣保留兩位小數(shù)的方式則啟動學生原有經(jīng)驗來自己解決這個問題。解決這類問題的難點有兩個，一是理解什么是“讀數(shù)”，怎樣根據(jù)讀數(shù)來計算天然氣的用量；二是解決這類問題的主要解題思路。3題主要配合例1的教學進行練習，第9題主要配合例2的教學進行練習，其余的幾道題在這兩類題型上略有變化，但是都控制在3步計算以內(nèi)，并且都是要用到小數(shù)乘法來解決的問題。在呈現(xiàn)解決問題策略多樣化的同時為后面的圖形旋轉(zhuǎn)的學習做準備3．例3引導(dǎo)學生在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90?，這是圖形旋轉(zhuǎn)中的最高要求，也是對學生的空間想像能力的一個挑戰(zhàn)軸對稱圖形1．例1直接應(yīng)用學生原有的認知基礎(chǔ)，要求學生應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識直接判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并認識對稱軸。例題中不但提出了設(shè)計要求，還通過多幅圖描述了設(shè)計的過程，讓學生掌握設(shè)計圖案的基本方法在學生掌握設(shè)計圖案的基本方法的基礎(chǔ)上，強調(diào)這些方法的綜合應(yīng)用，設(shè)計方法的綜合性是這道例題的主要特點。三、小數(shù)除法單元教材分析1．這個單元的教學內(nèi)容包括除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、解決問題、整理與復(fù)習2．除數(shù)是整數(shù)的除法是從整數(shù)除法向小數(shù)除法的過渡，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)的除法的發(fā)展，也是學生全面掌握小數(shù)除法計算方法的一個重要內(nèi)容，商的近似值和循環(huán)小數(shù)都涉及商的處理問題，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，解決問題是讓學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗3．全單元重點從以下方面去體現(xiàn)新的課程理念：（1）不單獨編排小數(shù)除法的意義，而是讓學生通過現(xiàn)實情景去理解 （2）強調(diào)小數(shù)除法計算方法的多樣化 （3）考慮到計算器對小數(shù)除法學習的影響，教材把計算器作為學生學習小數(shù)除法和解決問題強有力的計算工具 （4）關(guān)注小數(shù)除法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學生體會所學知識的應(yīng)用價值（5）盡可能展示學生的學習過程，讓學生經(jīng)歷整個學習活動單元教學建議1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁2．聯(lián)系數(shù)概念進行算理指導(dǎo)，幫助學生切實掌握小數(shù)除法的計算方法3．強調(diào)小數(shù)除法計算方法的應(yīng)用，在應(yīng)用中提高學生對小數(shù)除法計算方法的掌握水平除數(shù)是整數(shù)的除法1．單元主題圖設(shè)計了一幅校園情景圖，教材用這樣一個畫面讓學生體會小數(shù)除法就在他們身邊，以縮短學生的生活經(jīng)驗與書本知識的距離2．三道例題的編排思路：例1是被除數(shù)的小數(shù)點末尾不需要添0，就能直接被除數(shù)除盡的題目例2是除到小數(shù)末尾還不能除盡，需要添0繼續(xù)除的題目例3是兩個整數(shù)相除，除到個位不能除盡，需要在商的末尾打小數(shù)點后，在被除數(shù)的末尾添0繼續(xù)除的題目3．例1的計算高樓的層高圖啟動學生已有的經(jīng)驗來參與新的學習活動，還能讓學生從中感受到除數(shù)是整數(shù)的除法的意義與整數(shù)除法的意義有相同之處，達到初步體會小數(shù)除法意義的目的4．例1呈現(xiàn)的兩種思考方法第一種方法是采用轉(zhuǎn)化的思路，借助“米”和“分米”的聯(lián)系，把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做第二種則直接從小數(shù)的意義去理解小數(shù)除以整數(shù)的算理5．例2重點突出兩個問題一是個位上不夠商1怎么辦？二是除到被除數(shù)最后一位還沒有除盡怎么辦？重點也要結(jié)合小數(shù)的意義來理解小數(shù)除法的計算方法6．例3和前兩個例題不同的是，從形式上看它不是小數(shù)除法而是整數(shù)除法，這種情況在整數(shù)除法中叫做有余數(shù)的除法，因此可以看作是原來學習的知識的深層次的探討，探討重點是為什么要在商的個位后面點小數(shù)點，并結(jié)合小數(shù)的性質(zhì)來理解計算方法除數(shù)是小數(shù)的除法1.這里要比較幾位師傅的節(jié)油量，保留到只要能比較的位數(shù)就行了循環(huán)小數(shù)例1讓學生直觀地認識小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，例2研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義例3是循環(huán)小數(shù)在計算過程中的具體應(yīng)用2．例1從“發(fā)現(xiàn)”兩字入手，強調(diào)學生的三個發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學生在具體的計算過程中探索循環(huán)小數(shù)的規(guī)律和例1不同，它的循環(huán)節(jié)不是一個數(shù)字而是三個數(shù)字，也就是說它要每除三次才循環(huán)一次讓學生發(fā)現(xiàn)三個變化都是由余數(shù)引起的，整個教學活動讓學生經(jīng)歷猜想、驗證的過程，在這個過程中進一步掌握循環(huán)小數(shù)的特點3．例2是循環(huán)小數(shù)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的一個例子通過應(yīng)
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