五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析-wenkub
2023-04-19 03:07:50 本頁(yè)面
【正文】 小數(shù)乘法計(jì)算中特別重要，這里不但要求學(xué)生要理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法，還要熟練地掌握它的操作程序，以此來提高學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的掌握水平3．例3是小數(shù)乘法中的一種特例，特殊在定積的小數(shù)點(diǎn)時(shí)積的位數(shù)不夠，這就需要在積的前面加0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)4．例4是小數(shù)乘小數(shù)的估算，它的估算方法和小數(shù)乘整數(shù)的估算方法基本上是一樣的教材在編寫時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了估算情景的營(yíng)造，在估算的方法上，則放手讓學(xué)生去思考5．例5是小數(shù)連乘的問題，它主要涉及運(yùn)算順序和計(jì)算方法，為些知識(shí)學(xué)生基本都掌握了，因此這部分內(nèi)容是原有知識(shí)在新情景中的具體應(yīng)用積的近似值求小數(shù)乘法積的近似值是有前面求小數(shù)的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所用的方法同求小數(shù)的近似值一樣，不同的是小數(shù)乘法要在計(jì)算完后對(duì)乘積用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位。西南師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)要注意求積的近似值與估算的聯(lián)系與區(qū)別1．例1通過繳水費(fèi)這個(gè)現(xiàn)實(shí)情景讓學(xué)生感受求積的近似值的必要性，至于怎樣保留兩位小數(shù)的方式則啟動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)來自己解決這個(gè)問題。解決這類問題的難點(diǎn)有兩個(gè)，一是理解什么是“讀數(shù)”，怎樣根據(jù)讀數(shù)來計(jì)算天然氣的用量；二是解決這類問題的主要解題思路。3題主要配合例1的教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，第9題主要配合例2的教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，其余的幾道題在這兩類題型上略有變化，但是都控制在3步計(jì)算以內(nèi)，并且都是要用到小數(shù)乘法來解決的問題。在呈現(xiàn)解決問題策略多樣化的同時(shí)為后面的圖形旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備3．例3引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90?，這是圖形旋轉(zhuǎn)中的最高要求，也是對(duì)學(xué)生的空間想像能力的一個(gè)挑戰(zhàn)軸對(duì)稱圖形1．例1直接應(yīng)用學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，要求學(xué)生應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)直接判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。例題中不但提出了設(shè)計(jì)要求，還通過多幅圖描述了設(shè)計(jì)的過程，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)圖案的基本方法在學(xué)生掌握設(shè)計(jì)圖案的基本方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)這些方法的綜合應(yīng)用，設(shè)計(jì)方法的綜合性是這道例題的主要特點(diǎn)。三、小數(shù)除法單元教材分析1．這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容包括除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、解決問題、整理與復(fù)習(xí)2．除數(shù)是整數(shù)的除法是從整數(shù)除法向小數(shù)除法的過渡，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)的除法的發(fā)展，也是學(xué)生全面掌握小數(shù)除法計(jì)算方法的一個(gè)重要內(nèi)容，商的近似值和循環(huán)小數(shù)都涉及商的處理問題，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，解決問題是讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)3．全單元重點(diǎn)從以下方面去體現(xiàn)新的課程理念：（1）不單獨(dú)編排小數(shù)除法的意義，而是讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情景去理解 （2）強(qiáng)調(diào)小數(shù)除法計(jì)算方法的多樣化 （3）考慮到計(jì)算器對(duì)小數(shù)除法學(xué)習(xí)的影響，教材把計(jì)算器作為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法和解決問題強(qiáng)有力的計(jì)算工具 （4）關(guān)注小數(shù)除法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值（5）盡可能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)單元教學(xué)建議1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁2．聯(lián)系數(shù)概念進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法3．強(qiáng)調(diào)小數(shù)除法計(jì)算方法的應(yīng)用，在應(yīng)用中提高學(xué)生對(duì)小數(shù)除法計(jì)算方法的掌握水平除數(shù)是整數(shù)的除法1．單元主題圖設(shè)計(jì)了一幅校園情景圖，教材用這樣一個(gè)畫面讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法就在他們身邊，以縮短學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)的距離2．三道例題的編排思路：例1是被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)末尾不需要添0，就能直接被除數(shù)除盡的題目例2是除到小數(shù)末尾還不能除盡，需要添0繼續(xù)除的題目例3是兩個(gè)整數(shù)相除，除到個(gè)位不能除盡，需要在商的末尾打小數(shù)點(diǎn)后，在被除數(shù)的末尾添0繼續(xù)除的題目3．例1的計(jì)算高樓的層高圖啟動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來參與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能讓學(xué)生從中感受到除數(shù)是整數(shù)的除法的意義與整數(shù)除法的意義有相同之處，達(dá)到初步體會(huì)小數(shù)除法意義的目的4．例1呈現(xiàn)的兩種思考方法第一種方法是采用轉(zhuǎn)化的思路，借助“米”和“分米”的聯(lián)系，把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做第二種則直接從小數(shù)的意義去理解小數(shù)除以整數(shù)的算理5．例2重點(diǎn)突出兩個(gè)問題一是個(gè)位上不夠商1怎么辦？二是除到被除數(shù)最后一位還沒有除盡怎么辦？重點(diǎn)也要結(jié)合小數(shù)的意義來理解小數(shù)除法的計(jì)算方法6．例3和前兩個(gè)例題不同的是，從形式上看它不是小數(shù)除法而是整數(shù)除法，這種情況在整數(shù)除法中叫做有余數(shù)的除法，因此可以看作是原來學(xué)習(xí)的知識(shí)的深層次的探討，探討重點(diǎn)是為什么要在商的個(gè)位后面點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，并結(jié)合小數(shù)的性質(zhì)來理解計(jì)算方法除數(shù)是小數(shù)的除法1.這里要比較幾位師傅的節(jié)油量，保留到只要能比較的位數(shù)就行了循環(huán)小數(shù)例1讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，例2研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義例3是循環(huán)小數(shù)在計(jì)算過程中的具體應(yīng)用2．例1從“發(fā)現(xiàn)”兩字入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的三個(gè)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生在具體的計(jì)算過程中探索循環(huán)小數(shù)的規(guī)律和例1不同，它的循環(huán)節(jié)不是一個(gè)數(shù)字而是三個(gè)數(shù)字，也就是說它要每除三次才循環(huán)一次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)變化都是由余數(shù)引起的，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的過程，在這個(gè)過程中進(jìn)一步掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)3．例2是循環(huán)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的一個(gè)例子通過應(yīng)
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