淺析音樂在英語教學中的應用-wenkub
2023-04-19 01:21:00 本頁面
【正文】 書籍報刊后發(fā)現自音樂產生之時，它就和語言密不可分，音樂在語言教學的作用也越來越受到人們的重視，音樂有助于語言記憶的事實已基本上得到大家的認同。. . . . .淺析音樂在英語教學中的應用摘要：近年來，音樂在英語教學中的應用得到了越來越多的外語教學者和學習者的青睞，因為它不但可以刺激學生學習外語的興趣還可以鞏固學生學到的語言知識，許多英語教學者已經把英語歌曲引入了英語課堂上，把它作為warmingup或者課件娛樂。較早把音樂應用于英語教學的理念源于保加利亞精神病療法心理學家羅扎諾夫于20 世紀60 年代創(chuàng)立的外語教學暗示法。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持，相對于枯燥的記憶、背誦而言，學生更喜歡直觀形象的語言。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象結合起來，能為學生提供更多的感性知識和形象材料，為學生搭起由感性認識向理性認識轉變的橋梁，使學生產生濃厚的學習興趣，并且在聽歌過程中加深對所學知識的理解與鞏固。神經生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。 符合認知心理學原理。生記硬背是不可取的，聽唱英文歌曲就為學生建立起了無意識的心理傾向，調動其高度的學習動機，使學生發(fā)揮其潛在的能量，這就為學生輕輕松松地接受知識奠定了基礎。 （一）音樂可以調節(jié)情緒激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，興趣也是學習的最大動力。通過優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏來調動學生的視覺、聽覺等多種器官，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。因此，將音樂運用到語言教學中去，能大大地提高學生學習語言的興趣，對所學目的語和語言課教師從內心產生親切感，調動起高度的學習動機，并且使整個學習過程更輕松愉快且富有成效。某些音樂的速度與a腦電波是一致的，或者說這類音樂的速度與大腦處于放松活躍狀態(tài)下的波長是相似的，它能使身體與頭腦和諧一致，特別是它會打開通向超級記憶情緒通道—大腦的邊緣系統(tǒng)。良好的情緒狀態(tài)是決定記憶效果的關鍵，這在心理學上叫“情感記憶”。四、音樂在英語教學中的運用 當教師沒有調動起學生的興趣，只是用枯燥乏味的灌輸來傳授知識時，實際是在扼殺學生的能力和自信。在遵循英語語言知識的學習和各項語言技能訓練的前提下(包括語音、詞匯、語法等語言知識和聽說讀寫譯等語言技能)，將英文歌曲作為語言學習的輔助材料，既可增加教學內容的趣味性，又可提高教學方式的靈活性。歌詞涉及面比較廣，給學生提供了一個有意義的語境，能給詞匯與句型學習帶來直接益處。教學時，只要稍加引導，便可幫助學生在重復中牢固記住句型結構。 然后教師讓學生說出這些句子的語法形式，并做簡單介紹，最終幫助學生復習鞏固這些語法點。 （二）英語歌曲運用于語音、聽力學習英語語言的語流是由音、律、調結合而成的統(tǒng)一體，音的輕重、長短、高低、停頓以及語句的升降，形成像音樂一樣悅耳動聽的節(jié)奏。語音知識本身較抽象，對于現有的聽說訓練內容與方式，學生往往感到機械、死板和生硬，而歌曲演唱都有一定的情境，能夠生動形象地體現出言語的韻律、意群、重音和語調。但需注意的是，英文歌曲有些地方由于節(jié)奏較快，會聽不到如t，d，p，b，k，g，s，萬等一些輔音的發(fā)音，甚至某些元音發(fā)音也會含糊不清，由于教學目的是訓練語音，因此在初學時教師應提醒學生發(fā)音清晰到位，不必與原歌曲一模一樣。聽錄音寫大意是鍛煉聽力的
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1