有關(guān)優(yōu)化高中英語作業(yè)批改的分析該課題的選題理由-wenkub
2023-04-19 01:12:09 本頁面
【正文】 義學(xué)習(xí)理論的代表人物主要有桑代克、華生、斯金納等。 總之，在新課程改革的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的英語作業(yè)批改方式與講究教學(xué)效率、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念不相適應(yīng)。另外， 李君蘭，于近仁. 中小學(xué)教師心理壓力狀況的調(diào)查與研究[J]. 教師教育研究, 2003年第6期.有一些研究認(rèn)為，教師負(fù)擔(dān)過重以及工作中大量無創(chuàng)造性、重復(fù)性、繁重的勞動(dòng)是給教師身心健康帶來了危害，使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的重要原因。隨著課文程度的加深, 作業(yè)的內(nèi)容越來越復(fù)雜, 份量也越來越多。教育家段力佩曾指出：教師本本改，細(xì)細(xì)批，學(xué)生發(fā)到手只是看一看得幾分。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師批改作業(yè)的目的是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師通過批改學(xué)生的作業(yè), 可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化理解的程度, 這樣有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。關(guān)于優(yōu)化高中英語作業(yè)批改的研究6該課題的選題理由：1 批改作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過布置和批改作業(yè),可以及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),以便及時(shí)采取措施補(bǔ)救。然而，一些教育家和教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師辛苦地批改作業(yè)對(duì)學(xué)生來說促進(jìn)不大，并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。這樣就起不了批改的作用。許多教師整天被“埋在作業(yè)本子里”，沒有充裕的時(shí)間去備課、鉆研教材及教法。 陳洵. 新課程改革中教師心理壓力探析[J]. 教育理論與實(shí)踐, 2005年第5期.還有的研究發(fā)現(xiàn)，新課改實(shí)施后，大多數(shù)教師反映備課時(shí)間和作業(yè)評(píng)閱時(shí)間都增加了，工作負(fù)擔(dān)明顯加重。而教師的心理問題也日益成為各學(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，身心愉悅，心理健康的老師才能更好的投入教學(xué)，還可以杜絕師源性的心理問題。美國心理學(xué)家桑代克依據(jù)用動(dòng)物所作的實(shí)驗(yàn)，提出了自己的學(xué)習(xí)理論。當(dāng)?shù)诙巍⒌谌巍瓕⒇埛胚M(jìn)箱子里，貓觸碰門閂裝置并逃出箱外所需的時(shí)間越來越少。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過程，“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)”。聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)。一個(gè)聯(lián)結(jié)形成時(shí)，伴隨著令機(jī)體滿意的情況時(shí)，該聯(lián)結(jié)得到增強(qiáng)；反之伴隨著煩惱的情況下，該聯(lián)結(jié)受到削弱。當(dāng)某種反應(yīng)不能產(chǎn)生滿意效果時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)作出其它反應(yīng)，只到滿意為止。這是對(duì)情境中刺激因素的分辨能力。例如，在貓的面前拎一條魚，同時(shí)說：“站起來”，經(jīng)過多次訓(xùn)練，以后只要說“站起來”，貓就會(huì)有起立的反應(yīng)。美國行為主義心理學(xué)家斯金納于1938年用自己設(shè)計(jì)的“斯金納箱”對(duì)白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，箱內(nèi)有一個(gè)杠桿，如果白鼠按壓杠桿，就會(huì)帶動(dòng)一顆小食物丸子掉進(jìn)食槽，作為按壓杠桿的報(bào)償。他還認(rèn)為，學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，就是要指明這種反應(yīng)概率變化的條件。從50年代起，他積極提倡機(jī)器教學(xué)和程序教學(xué)，引起了強(qiáng)烈反響，得到了廣泛支持。學(xué)生仔細(xì)看懂后，在框面下半部分的右邊空白處寫上自己的答案，這是“反應(yīng)”。斯金納認(rèn)為，教學(xué)機(jī)器甚至能勝過普通教師，因?yàn)槿魏谓處煻加胁荒芟蠼虒W(xué)機(jī)器那樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)非常及時(shí)地作出判斷和反饋，肯定正確答案，糾正錯(cuò)誤答案。按照知識(shí)內(nèi)在邏輯性，編寫出一系列“問題—答案”的框面，從易到難。⒊及時(shí)反饋。⒌提高效果。個(gè)別化教育思想和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，都繼承了程序教學(xué)中的有益思想和技術(shù)。白鼠在收到“刺激”后，做出一個(gè)“反應(yīng)”，如果該“反應(yīng)”是實(shí)驗(yàn)者預(yù)期的，那么就給予“正強(qiáng)化”，如果不是實(shí)驗(yàn)者預(yù)期的就給予“負(fù)強(qiáng)化”，經(jīng)過多次重復(fù)，白鼠習(xí)得了實(shí)驗(yàn)者預(yù)期的正確反應(yīng)。2. 教師抽改教師抽改可分為抽取全班學(xué)生中的部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改, 或者抽取全班學(xué)生作業(yè)中的某一些題目進(jìn)行批改。這種批改作業(yè)的方法我們?cè)谌粘５恼n堂
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