研究性學習方案報告總結-wenkub
2022-11-03 21:03:46 本頁面
【正文】 要實現(xiàn)這樣的愿望，我們只有通過教育使今天的孩子具有應付明天快速變化的世界的能力。同樣，成功也是兒童心理發(fā)展的需要，反復成功可以提高兒童的學習積極性。 (1)山師大教育科學院院長趙承福教授的 “ 創(chuàng)造教育理論 ” 。我們采用統(tǒng)一型號的人才 加工 模子造就我們認為是人才的人，等等。這也是基礎教育中出現(xiàn)的一大偏差。 我們的弱項恰恰是 21 世紀人才最重要的素質。 研究背景： 曾經(jīng)是北京大學教師、現(xiàn)任北京大學附中校長的趙鈺琳對中國基礎教育的評價很客觀。、問題的提出： 基本理念：在 21 世紀里，中國人能不能將民族復興的輝煌寫進世紀的史冊，關鍵在于我們的教育能不能培養(yǎng)出適應 21 世紀要求的、能迎接新挑戰(zhàn)的足夠人才。他說 :我國的基礎教育存在兩強兩弱的現(xiàn)象。 從我們的教育中，特別是在基礎教育中找一找原因 ? （ 1）重知識，不重能力。 認識上的錯位 教育是培養(yǎng)人的，但是我們的教育在人才培養(yǎng)上存在觀念上的問題。 許多教育工作者往往設定一種劃一的人才培養(yǎng)模式和標準，盡管沒有表露我們心目中的這種對人才模式和標準的設計，實際是有的，于是他們把聽話的學生、死啃書本的學生看成是可造就的理想中的人才。 (2)體驗成功理論。 基本假設：在小學數(shù)學教學中，如果教師依據(jù)創(chuàng)新性思維有關的理論，通過課程的內容和有計劃的教學活動，運用創(chuàng)造性思維的策略，激發(fā)學生創(chuàng)造性動機，促進創(chuàng)造力發(fā)展和增強創(chuàng)造行為的教學模式，不僅能培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立創(chuàng)造性思維能力，使學生 形成良好的思維品質，而且能提高學生的學業(yè)成績。我們要根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，把培養(yǎng)他們成才應具備的基本素質作為學校教育的目標。 B 提供思維的實例和材料盡可能貼近學生的生活實際，激起學生一種似曾相識的親切感，幫助學生消除思維上的心理障礙。 C 課堂提問要及時、適時創(chuàng)設有利的思維情境，提問之后要留有余地，提問要面向全體學生。 ③ 言語表達促進思維的策略 A 重視訓練學生言語表達的技能 ,教師應多提 “ 為什么 ”“ 怎么樣 ” 之類的問題。 A 由學生把自學中的疑難問題都提出來，讓學生共同思考，并帶著問題自學課本，理解解決問題的方法。 實驗研究法： 采取具體的科學方式進行對比實驗研究，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式的建構理論假說，搞好實驗設計和實施，揭示因果關系。 根據(jù)兒童的特點來設計教學活動，將其喜歡的活動帶入課堂，以學生為中心的教學，教師屬于輔助地位，教學活動中強調配對及小組練習。 實踐是檢驗創(chuàng)新成功與否的唯一標準。 主體性原則。 在教學中多采用過程評價，主要評價學生表現(xiàn)、學習態(tài)度和語言發(fā)展的狀態(tài)等。 總結階段（ 2020 年 12 月）進行實驗分析總結，形成實驗報告。學生的課堂學習是一個心理結構自主構建的過程。那么，在 語文 教學中，如何建立學生 語文 素質自主構建的課堂結構呢？如何在 語文 教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？下面就幾年來的實驗做出總結。讓學生明確任務？一般采用的是下列三種方法。教師要引導學生認同教學目標，以激發(fā)強烈的生習動機和濃厚的學習興趣。這樣一來，容易出現(xiàn)課堂上教師問得多，講得多，學生重復機械被動接受的多，這也是數(shù)學課教學一直耗時低效的一個重要原因。對于學生的質疑，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵、引導。教師要加強學生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人
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