【正文】 學生的視聽感官。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。二、創(chuàng)設各種情景進行教學 小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語，等等。 我認為，小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。二、聽課中巧妙記錄教學設計式記錄。關注學生的學。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件：一、聽課時全面關注關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。教學設計式記錄并不是教案再現(xiàn)。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。反思差距。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區(qū)。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。 一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。三是設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學生的終身發(fā)展奠基。針對課堂口語活動評價，我們運用了《課堂口語活動評價表》。Free talk主要利用開始上課前35分鐘，學生可以一人表演英語歌曲、詩歌、chant等，時間在半分鐘以內(nèi)。這樣全方位對不同形式的活動進行評價，不僅創(chuàng)造了良好的語言學習氛圍，課堂上學生爭先恐后舉手進行練習，采取當堂評價的方式，有效地調(diào)動了學生參與的積極性，也培養(yǎng)了學生大膽展示、合作學習精神。在教學過程中，我們作了以下嘗試。期末，教師根據(jù)學生家作本上每天完成的朗讀情況給予相應的分值。有效的背誦是學生脫口說英語的強有力的保證，也能讓學生充滿自信、胸有成竹地投入到考試中。每一個班級評比，擔任該班的英語老師與班主任老師都深入班級擔任評委工作。學生表演的節(jié)目形式豐富多彩，有小品表演、詩歌朗誦、歌曲演唱、個人演講等等。 （二）終結性評價在形成性評價與終結性評價中，前者占60%，后者占40%。我們有幸參加浙江教育出版社出版的《小學英語同步雙側》中的口語專項訓練編寫工作?！碑攲W生感受到教師對他的愛、關心和賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促使他們積極向上，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。學生從個性壓抑到個性張揚，這是一種突破。幾分鐘后同學們積極上臺表演，這些短劇沒有統(tǒng)一的角色，沒有統(tǒng)一的臺詞。如：①Say the true 。（4）選擇可培養(yǎng)學生能力的試題在小學英語口語評價中，我們不但要培養(yǎng)學生良好的交流習慣，自然的語音、語調(diào)，還需培養(yǎng)學生多方面的能力。教師可在每周微型課讀英語時間，以及中午、傍晚空余時間和晚自修空余時間“見縫插針”地進行口語測試。3．測試評分標準　　在口語測試中，我們制定了較詳細的評分標準。對第一次測試成績不滿意的學生，允許有再次測試的機會。老師們發(fā)現(xiàn)，一些平時上課沉默寡言的學生，通過口試的鍛煉，有了開口說英語的勇氣，越來越多的學生在課堂上踴躍發(fā)言，這不能不說是令人鼓舞的收獲。3．提升教師綜合素質(zhì)，分享學校成功經(jīng)驗開展英語口語評價促使老師們有目的地加強對學生進行口語練習，學校英語老師先后承擔了省、市、區(qū)級公開課、研討課，撰寫的相關論文在各級各類評比中獲獎或在國家級刊物上發(fā)表。在明確了口語活動的開展能有效促進學生的紙筆測驗水平后，如何更加協(xié)調(diào)地將口語測評與紙筆測驗有機地結合起來？2．如何克服任教班級多，人數(shù)多的困難？本校每個英語老師均擔任3—4個班級的教學任務，每班學生數(shù)達到40—50人左右，班級太多，人數(shù)過大，使口試組織工作過于繁難，是妨礙口語測試順利開展的一個重要客觀因素。小學階段開設英語課程，其重要目的在于讓處于這個年齡段的孩子能模仿語言，運用語言。然而，要提高教學質(zhì)量，既不能與其他學科搶時間，又不能多布置作業(yè)加重學生負擔，亦不可能給學生一一課外輔導。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。以下是本人在英語教學中一些體會或者說一些做法僅供大家參考。在學習表示感覺之類的形容詞時可以用姿態(tài)輔助英語課，激活學生思維，培養(yǎng)學生興趣。而我們的英語課堂是一個師生共同參與的場所，是一個特殊的環(huán)境，課堂教學要以師生、生生的交際活動為主，在不同的情景中，師生要扮演不同的角色來交際，呆板、毫無生氣的交際會使學生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，如果師生用不同的體態(tài)語言來輔助言語交際，或微笑，或聳肩，或攤手……課堂交際的效果就不同了。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。這單元重點讓學生會用英語介紹自己的家人：grandfather grandmother father mother sister brother 。通過這個實例不難看出實物具有很強的直觀性，不但能快速引起學生的注意，而且這些在平時隨處可見的實物又能讓學生自然而然的和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。三、精備課，巧設計，課堂引入有效游戲 在小學英語教學中，游戲的作用是不容忽視的。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則。上課時，我總是表現(xiàn)得格外親切，讓學生不受拘束，全身心地投入。記得在教學socks、jeans、pants 等單詞時，我讓學生描述自己的衣服褲子等。五、隨堂檢測，體驗成功 輕松而愉快的40分鐘很快就在學生的說說做做，玩玩唱唱過去了。六、注重積累，循環(huán)往復 學習語言是一個積累的過程，只有不斷循環(huán)往復，才能使已有知識更鞏固，新的知識更易接受。從而使全班學生都能得到復習，可謂一舉兩得。201119教師如何說課，聽課，評課發(fā)言人：陳茜 201110（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。（二）、“六說”的具體要求說課標主要說兩點：（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。數(shù)學——等價轉換，數(shù)形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。重點。說學生主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。說訓練主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據(jù)學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養(yǎng)能力。二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學環(huán)節(jié)中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。新的教學理念注重學生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學生腦子一片空白，熱鬧中學生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。二