北師版高中英語教材使用總結材料-wenkub
2023-04-19 00:09:04 本頁面
【正文】 earn”這一課，讓學生清楚地了解本模塊的教學要求和課堂教學活動的各項任務，為學生參與課堂教學活動奠定心理基礎，也為他們自主學習搭建平臺。區(qū)教研室組織6人課改指導小組，制定了《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語教學指導意見》；我們組織探討課、示范課、優(yōu)質課、論文評比、課件比賽、說課比賽、論文宣讀等活動，討論了課程標準、課程設置、教材教法、多元評價、專題教研等問題；常規(guī)化地營造英語學習的校園氛圍和社會氛圍，以緩解語境缺失造成學習的困難。以下是我們兩年多來我們課改實驗中的一些做法和體會。一、規(guī)范與創(chuàng)新并舉，積極推進高中英語課改對全區(qū)的課改教學進行積極的引導和集體攻關，鼓勵創(chuàng)新，保證質量，這是我們幾年以來所堅持的。二、通過北師大出版社的高中英語教材實施課程標準1．通過教材的任務鏈設計課堂活動，讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終，明線是閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，暗線是語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學習策略等，一明一暗，時而明暗交替，相輔相成，其合力就促成了英語綜合語言運用能力的提高。3. 有計劃地引導學生通過英語學習有效地進行英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的六個方面的積累。語法要學得活，用得活，即優(yōu)化語法教學，而非淡化語法教學。4) 根據(jù)多元智能理論，精心設計，讓學生有多方面、多層次、多場合運用語言的語用經(jīng)驗的積累。課堂的種種任務設計，要讓學生層層深入、步步提高，讓話題內容、語言載體、活動主題層層展開?？梢越M織學生分工去記錄和評價表演者用了多少新的主題功能語言，新詞用了哪幾個，復習性運用了上個單元或上一節(jié)課的哪幾個單詞、短語，等等。課堂上教師組織學生多開展一些對子和小組活動，主要是讓全體學生以不同的形式在忙著，在有意識或無意識地運用英語，體驗感悟，尤其是用新學的詞語、搭配、功能語言做事、完成任務。這兩年多來，我們高一、高二的老師都全員參加了省級培訓。從1996年起，我們每年請兩名外籍教師對順德的100名中小學英語教師進行為期一個月的封閉式口語培訓和教材教法培訓，從2001年起，我們每年還派出50名左右的英語教師到英國和美國進行為期三個月的培訓。我們也提倡把一部分備課所需的資料提前一、兩周設計成活動項目，組織學生通過網(wǎng)絡查找、課外訪談、手工制作等途徑搜集。3．建立校本教研機制，具體做法是：1) 完善學?？平M和年級組的集體備課制度，積極創(chuàng)造條件，整合各種資源為教學服務。要求青年教師上好匯報課。4) 發(fā)揮教學成效顯著的老教師的示范作用，讓年輕教師少走彎路，盡快成熟。除了備課、評課、自我反思外，各校還組成不同的課題組，針對課改教學實施中出現(xiàn)的困難和問題進行專門、深入的研究，我們先后開展了兩次國家級、市級和區(qū)級的課題申報立項，如高中英語教學評價試驗、學生跨文化意識培養(yǎng)的行動研究、高中生課堂焦慮感與口語水平的關系、彈性教學在英語新課程中的應用研究、“新課標”背景下學生英語學習策略的研究、教師合作行動研究、基于認知交際法理論的詞匯中心教
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