兒童心理特征及劍橋英語教學(xué)技巧-wenkub
2023-04-18 23:26:11 本頁面
【正文】 能夠多使用故事、歌曲和劇目等，使學(xué)生在可理解的、具有實(shí)際意義的語言環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)完整的語言?！ ∪藗兛偸前颜Z言分割成獨(dú)立的單位——結(jié)構(gòu)單位或語法單位，一點(diǎn)一點(diǎn)地教授給學(xué)生，然后學(xué)生自己把這些斷續(xù)的碎片像玩拼圖一樣，拼在一起去理解這門語言。如果語言的輸入總是保持在學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，學(xué)生就沒有面臨挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，從而喪失了語言學(xué)習(xí)成功的必要條件。 但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學(xué)的適當(dāng)支持，同時(shí)符合“新的知識必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi)，即‘最近發(fā)展區(qū)’”。孩子不應(yīng)再被當(dāng)作等待灌滿的空罐子，而應(yīng)是語言和思想的積極探索者。這個(gè)過程將在他的頭腦中產(chǎn)生，是一個(gè)認(rèn)知的過程。協(xié)作談話能夠協(xié)助孩子獲得語言的意義并達(dá)成一致的理解?！ ≌Z言的意義并不是恒定不變的。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人的連續(xù)持續(xù)的交流”。這些主題應(yīng)該是有意義的、有趣的，又有可參與性，同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)。少兒英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢，使得每個(gè)孩子都能夠充分參與，持續(xù)進(jìn)步。而且，如果設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)，沒有從少兒的視角出發(fā)，沒有反映孩子的世界，而是從成人的觀點(diǎn)出發(fā)，就會(huì)使孩子無法接近這些任務(wù)和活動(dòng)，使完成任務(wù)和活動(dòng)的效果大打折扣。實(shí)際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長按照自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)習(xí)了一門語言。、記憶力好，對具體的、彩色的、有節(jié)奏的形式和方法感興趣。，喜歡受到表揚(yáng)，喜歡成功，爭強(qiáng)好勝，課堂上個(gè)人或小組間的競賽是他們最向往的舞臺。二、教學(xué)應(yīng)掌握的重要原則通常他們學(xué)習(xí)的積極性很高。所以，教師面臨的挑戰(zhàn)在于必須走入孩子的世界，設(shè)計(jì)相對應(yīng)水平的任務(wù)和活動(dòng)。除了智力因素之外，少兒英語教學(xué)所使用的教材和輔材必須取得視覺、聽覺、動(dòng)手三方面的平衡，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示自己特長的機(jī)會(huì)。交際語言教學(xué)法將理解和傳遞信息作為其核心思想，它的重要性甚至超過了語言的準(zhǔn)確性。我們在與他人的交往中會(huì)對語言的意義持續(xù)地實(shí)行理解和更新?！爸挥型ㄟ^多種載體（如觀察、傾聽、閱讀、使用參考資料等）所提供的知識與學(xué)生原本對語言的理解的互動(dòng)，他的知識結(jié)構(gòu)才能更新?！ φZ言的意義實(shí)行商討和協(xié)作談話這個(gè)重要原則，在交際語言教學(xué)法所倡導(dǎo)的真實(shí)貼近生活的任務(wù)和活動(dòng)中有充分的體現(xiàn)。但它的產(chǎn)生需要一個(gè)交際互動(dòng)的環(huán)境。孩子實(shí)際已具有多種水平，這些都是構(gòu)建新的水平大廈的基石?！ τ谀軌驈恼J(rèn)知角度積極參與學(xué)習(xí)過程的孩子，他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。這種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性也是不言而喻的。新輸入的知識或信息保持在可理解或接近的水準(zhǔn)時(shí)，原有知識水平與輸入知識水平之間的“差異”會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展?！ 〔贿^，孩子在學(xué)習(xí)母語時(shí)并不是這樣一個(gè)過程，他們置身于廣闊的語言環(huán)境中，吸收并使用完整的語言，在更深層次的潛意識中逐漸理解其結(jié)構(gòu)和語法。 令人遺憾的是絕大部分的成人和孩子在課堂學(xué)習(xí)中所接觸和練習(xí)的語言，被局限在“已經(jīng)消化”了的句子的層次。他們使用原有的知識去理解新的語言現(xiàn)象，從已知中建立未知，并通過“吸收或同化新知識”持續(xù)地調(diào)整思維方式。 這樣的環(huán)境不但會(huì)對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人的品質(zhì)。在這個(gè)方面，劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠說是達(dá)到了很好的結(jié)合。劍橋少兒英語教育充分體現(xiàn)了這種新時(shí)代的教育思想。劍橋少兒英語教材充分考慮到了小學(xué)英語教材的教學(xué)要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果，天天練、單詞卡片和每冊書后均有配套的粘貼畫，增加了少兒動(dòng)手、動(dòng)腦的課外活動(dòng)?！ 蛏賰河⒄Z教學(xué)真正起決定因素的是教師，教師的性格、組織水平和對兒童心理及認(rèn)知發(fā)展水平的理解。平時(shí)呆板而很少有笑容的教師不會(huì)是位好教師。希望同學(xué)們玩得痛快，也希望同學(xué)們在玩中學(xué)到東西。教師要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，學(xué)生才會(huì)把教師看成朋友，所以不管教師說什么，學(xué)生都會(huì)接受。非英語師范專業(yè)的教師還必須有比較準(zhǔn)確的發(fā)音，能熟練使用課堂英語教學(xué)?！?1)情感互通。當(dāng)讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題的時(shí)候，要耐心協(xié)助他們，同時(shí)還要說一些鼓勵(lì)的話，如“It39。problem.OK.(3)師生交融。除了用英語授課能吸引學(xué)生以外，教師還要經(jīng)常帶一些比
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