pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材分析-wenkub
2023-04-18 23:08:32 本頁(yè)面
【正文】 ，比如：大寫(xiě)字母H的筆順可以形容為：“一雙筷子連根線”，小寫(xiě)i可以比喻成“小海獅頭上頂個(gè)球”。學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范美觀，關(guān)鍵在于教師在啟蒙教學(xué)中如何進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于低年齡段的學(xué)生來(lái)講，他們記憶主要還是依靠形象記憶，因此這樣的活動(dòng)比教師反復(fù)糾正學(xué)生的占格錯(cuò)誤效果更佳。接著教師利用單詞進(jìn)行鞏固和拓展。利用形象記憶的方法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)則能取得事半功倍的效果。①字母教學(xué)建議：四年級(jí)上冊(cè)前三個(gè)單元的Read and write部分的重點(diǎn)是字母的書(shū)寫(xiě)。凸現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)編者在Read and write中以四線格手寫(xiě)體的形式突出教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”。換句話說(shuō)，每單元12頁(yè)的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握的三個(gè)板塊加起來(lái)共占三頁(yè)，其他頁(yè)面的內(nèi)容供教師根據(jù)教學(xué)需要有選擇性的使用。四上的Read and write板塊要求在閱讀過(guò)程中掌握一些字母和單詞。三年級(jí)下冊(cè)對(duì)字母的要求僅為認(rèn)讀，對(duì)單詞學(xué)習(xí)的要求為“三會(huì)”。二、課時(shí)安排單元課時(shí)數(shù)周數(shù)Unit 162Unit 262Unit 362Recycle 131Unit 432Unit 532Unit 632Recycle 231機(jī)動(dòng)復(fù)習(xí)32共計(jì)4816三、教材設(shè)計(jì)調(diào)整及教法建議通過(guò)三年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了一些初步的概念，能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。能聽(tīng)懂、說(shuō)唱8首歌謠。能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀66個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、能進(jìn)井簡(jiǎn)單的運(yùn)用。能聽(tīng)懂、完成7個(gè)“TPR”活動(dòng)。能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，編者對(duì)四年級(jí)學(xué)生用書(shū)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在每個(gè)單元的B部分增加了新板塊Read and write，在C部分增加了Tasktime。四年級(jí)上冊(cè)對(duì)字母學(xué)習(xí)的要求提高為拼寫(xiě)，對(duì)單詞學(xué)習(xí)的要求提高到達(dá)到“四會(huì)”。因此與三年級(jí)相比，四年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)板塊增加到了三個(gè)：Let39。四年級(jí)和三年級(jí)的教學(xué)建議大致相同：每單元的A、B兩部分，上半頁(yè)是新內(nèi)容，下半頁(yè)是鞏固操練新內(nèi)容的活動(dòng)。四年級(jí)上冊(cè)突出的是字母和單詞。三年級(jí)下期學(xué)生通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)里的字母描紅練習(xí)已基本具備了書(shū)寫(xiě)的技能，在四年級(jí)正式學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)時(shí)，建議教師： 字母占格是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。例如：在教完每部分的字母書(shū)寫(xiě)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生給字母建“房子”。建議教師充分利用卡片、描紅等教學(xué)手段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)與筆順，如：大寫(xiě)字母H，正確的書(shū)寫(xiě)筆順是Ⅰ，Ⅱ，H；小寫(xiě)字母t，i，j的正確書(shū)寫(xiě)筆順是先寫(xiě)下面的部分再寫(xiě)上面的部分。教師可以在黑板上板書(shū)單詞，每個(gè)單詞中的字母a都用紅色粉筆書(shū)寫(xiě)。另外，建議教師將總結(jié)發(fā)音規(guī)律延伸到單詞教學(xué)中去。在每一個(gè)Read and write部分下面，編者都安排了書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)。五、教材設(shè)計(jì)調(diào)整及教法建議（Task time）隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的認(rèn)知能力也有了相應(yīng)的提高，另外經(jīng)過(guò)了三年級(jí)為期一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備了基本的聽(tīng)說(shuō)能力。由于進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)生用書(shū)的活動(dòng)將以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為主，因此有必要在四年級(jí)下期利用選學(xué)C部分做一些預(yù)熱準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)四、五年級(jí)教學(xué)活動(dòng)風(fēng)格的自然過(guò)渡(TPR活動(dòng)→任務(wù)型活動(dòng))。s learn部分設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)別。很常見(jiàn)的一種做法是教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞。比如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元A部分的核心詞匯是：board，window，door，picture，light，classroom。這樣的導(dǎo)人過(guò)程與傳統(tǒng)的只為教單詞而教單詞的教學(xué)效果差異顯著。a．輸入的語(yǔ)言信息應(yīng)該略高于現(xiàn)有的理解水平。c．“輸入”要成為“理解”就需要語(yǔ)境和非言語(yǔ)線索的幫助。本套教材設(shè)計(jì)的語(yǔ)言活動(dòng)和非言語(yǔ)手段正體現(xiàn)了擴(kuò)大輸入控制輸出的特點(diǎn)。s learn的教學(xué)任務(wù)。Let39
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