舉辦等級制加評語評價學生-wenkub
2023-04-17 01:01:32 本頁面
【正文】 每二周一次信息交流會，讓學生各盡所能，大到國際風云，小到一草一木，精心采集，相互交流，增長見識。因而，這一過程對他們來說是一種很好的學習過程，也是很好的自我教育的過程。我們將學生的評價分為自我評價和相互評價，讓學生成為評價的主人，將評價轉換成自我教育的活動。如課堂表現(xiàn)、觀察日記、手抄報、家庭表現(xiàn)、校外實踐以及教師的觀察和家長的反饋信息等方面來綜合評定學生的成績。每單元教學后再將得星多少轉換化為優(yōu)良、合格。教師實行“三多三鼓勵”。尤其是在課堂教學中，老師采取的一是增加一些活動，擴大教學的容量。過程管理與評價是一項操作性很強的細致的工作，我們改變以往重結果輕過程的狀況，做好平時記錄，把過程評價按等級記入總評價表。所以評價各科教學，促進學生素質發(fā)展的標準就必須以各學科的實際來制定。二、評價方法：由應試教育向素質教育的轉變過程中，改革傳統(tǒng)的重知識、輕能力；重結果、輕過程的評價，是實施素質教育的一項重要措施。傳統(tǒng)的教學對學生的評價往往更多的是學生聽不聽話，會不會做題，能不能考高分，用分數(shù)將學生排隊，使學生心理負擔和課余負擔都很重，導致他們喪失學習興趣和自信。國家教委主任柳斌同志曾說：“素質教育的第一要義是面向全體學生，第二要義是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，第三要義是讓學生主動發(fā)展”。然而評價學生的方法是否科學，在一定程度上決定著素質教育的質量和水平。目前，沿用百分制的最大危害，是用分數(shù)將學生排隊、示眾，學生心理負擔和課業(yè)負擔都很重，導致他們喪失學習興趣和自信。因此，廢除百分制，實行等級制是實施素質教育的有效途徑。如今采用的評價方式是：。等級制的評價不僅是檢驗學生成績的好壞，而且也是為了促進學生主動地全面發(fā)展。我們在認真分析各學科特長，并對其評定內容、標準、等級進行綜合設計，對學生進行綜合科學評價。把教學評價落實到教學活動的各個環(huán)節(jié)中去，調動學生主動參與的積極性。如：開展小競賽、小操作、小表演等。即多啟發(fā)、多直觀、多實踐；鼓勵提問、鼓勵討論、鼓勵標新立異。一個學期下來，學生思維明顯活躍，發(fā)言和朗讀的質量也有了可喜的進步。單從卷面成績的評定就實行兩次記分法：即教師批卷打出第一次成績后，讓學生從卷面分析錯因，看看從知識上、能力上還要作何努力；從態(tài)度、方法上還需怎么改進。如：朗誦、講故事、背誦、口頭作文、信息交流會、學科競賽、板報評比活動，先讓學生自報成績，然后再集體評，評委也由學生擔任。家長通過“素質教育報名冊”，對孩子在家學習態(tài)度、習慣、興趣進行評定，并根據(jù)學校的要求，評定家庭作業(yè)、口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)。
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