【正文】 答題示例： 兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。⑥對(duì)偶：??采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫了??，抒發(fā)了作者對(duì)??的感情，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。②擬人：??采用了擬人的修辭手法，將??賦與人的情感與性格來(lái)寫，表現(xiàn)了作者對(duì)??的感情，十分形象，生動(dòng)（或栩栩如生，逼真）。2﹑公式：其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用修辭格與體會(huì)文章表達(dá)。而人物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。描繪法：如“踉蹌”是“走路不穩(wěn)的樣子”。 組詞法：如果要解釋的一個(gè)字，我們可以組一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。微風(fēng)拂過(guò)，眨眼似的，多像少女那充滿活力的嫵媚的眼睛。聯(lián)合法。（4）摘句法，即找出段落中的中心句。（2）概括某段大意提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。 答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。既然......那么......語(yǔ)文答題公式及常見(jiàn)修辭 三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀題答題技巧中心句，突出中心（或點(diǎn)明中心）過(guò)渡句，承上啟下總起句：總領(lǐng)全文，引起下文文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），渲染氣氛，埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。只有......才...... ......無(wú)論......都......只要......就.......條件如果??就??.......然而......假設(shè)盡管......可是............一會(huì)兒.....一會(huì)兒......1填上合適的關(guān)聯(lián)詞時(shí)間先后順序。（比較保險(xiǎn)）①直接引用②特殊含義③強(qiáng)調(diào)意思時(shí)間或聲音的延續(xù)??的作用解釋說(shuō)明。說(shuō)明方法有：列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、（畫圖表、引資料、下定義……）修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、（對(duì)偶、反復(fù)……）感情一般有：歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷戀、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）、厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾……品質(zhì)一般有：誠(chéng)實(shí)、守信、勤奮、專心、堅(jiān)強(qiáng)、善良、執(zhí)著、勇敢、團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)……堅(jiān)貞不屈、機(jī)智勇敢、臨危不懼、舍己為人、樂(lè)于助人、顧全大局、知錯(cuò)能改、大公無(wú)私、艱苦樸素、鐵面無(wú)私、以身作則、純潔善良、見(jiàn)義勇為……議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。3??的景物描寫，反映了??的情景，為全文定下了??的感情基調(diào)。動(dòng)作：用運(yùn)??的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了??④心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界②語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界 明確描寫類型及相關(guān)知識(shí)：②地點(diǎn)：以??的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。三、篩選組合，定向表述二、基本知識(shí)寫作順序： 時(shí)間、地點(diǎn)（參觀或游覽順序）、事情發(fā)展總分順序（包括總分總、分總）、事物的幾個(gè)方面。復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。解題步驟通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開(kāi)頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。 瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。 表達(dá)方法有三種：記敘、描寫、說(shuō)明記敘的要素的作用。①時(shí)間：以??的時(shí)間為序（或線索）來(lái)寫，使記敘的過(guò)程更清楚。描寫手法的作用。公式：心理：??等詞語(yǔ)寫出了??，表現(xiàn)了??公式：讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。??采用了插敘的寫法，既對(duì)文章??的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的??的主題（或豐富了主人公??的性格）。格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用③表示話語(yǔ)的中斷。①引文的省略；②列舉的省略；③說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。④特定稱謂根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。事情發(fā)展的順序。并列......既.....又......遞進(jìn)......不但......還......不管......也......因果文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；升華感情，深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（議論文、記敘文、小說(shuō)）畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。句子含義的解答：文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。概括文章中心思想。它是通過(guò)文章的字；詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來(lái)的。（2）分析課文的重點(diǎn)段。（4）從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“波幅就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少。 答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)佳藝概述。夏天，葉子長(zhǎng)成小扇子的摸樣，綠得似乎碰就會(huì)滴下油來(lái)。冬天，落在地面的葉子漸漸地被塵土掩埋，慢慢地化成肥料融進(jìn)大地，為來(lái)年新葉生長(zhǎng)提供養(yǎng)料。分合法：如“勘測(cè)”的意思是“勘探、測(cè)量”。文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？⑤排比：??采用了排比的修辭手法，描寫了??的情景，集中地表達(dá)了作者??的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。②不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化；用了“”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。（代表性的文章是《再見(jiàn)了親人》的3段，《山中訪友》的5自然段）便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。他不像有的癌癥患者，以絕望、恐懼的態(tài)度對(duì)待疾病。入院時(shí)130斤的體重只剩下90多斤，同時(shí)，也打碎了他的教師夢(mèng)。阿明成了冬冬的編外老師。”便匆匆逃出病房，心理卻非常清楚，這兩條鮮活的生命難熬過(guò)這個(gè)漫長(zhǎng)的冬天。還有比這更令人心動(dòng)的情景嗎？沒(méi)過(guò)多久，冬冬死了，彌留時(shí)冬冬拉著阿明的手：“我要上學(xué)。病房晚上10點(diǎn)熄燈太早，您能不能再給我亮一個(gè)小時(shí)的燈？還剩最后一冊(cè)我就學(xué)完了全部課程?！安?！”他用極神圣的語(yǔ)氣告訴我，“學(xué)完了全部課程，即使到了天堂 ，我也要當(dāng)一名教師，去教像冬冬那樣不幸夭折的沒(méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)的孩子。三個(gè)月后，阿明死了，死的很安詳。（　?。┤蹼E（　?。┞湄玻ā　。┱蹱N爛絕倫——活力四射—— （　?。ā　。　　　　　　。ā　。ā　。海ㄈ纭昂Ｋ晁?鳥兒銜走所有快樂(lè)的音符，風(fēng)兒吹走描繪明天的彩筆5.“生命也許很脆弱，生命又真的很頑強(qiáng)。”一句，你會(huì)想起一個(gè)類似的故事嗎？________________________________________________________________?！逼蜇ど鷼獾卣f(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，累得氣（chuǎn）如牛，臉上有很多灰塵，幾絡(luò)亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼額頭上。乞丐接過(guò)錢，很感激地說(shuō)：“謝謝你。過(guò)了很多天，又有一個(gè)乞丐來(lái)到我家門前，向母親乞討，母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給他20元錢。”母親摸摸我的頭說(shuō)：“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬磚和不搬磚可就大不相同了。美中不足的是，這個(gè)老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。母親說(shuō)：“我們不能接受你的照顧?！睔鈉huǎn（　?。┤缗！　　　　　　　ū（　?。┝艘还餮b革履（　?。　　　　　　　　　∫滦洌ā　。└哔F——　　　　　　　　慷慨——?dú)舛确欠病乐胁蛔恪?？________________________________________________________________?！案哔F的施舍”這個(gè)標(biāo)題？________________________________________________________________。再三動(dòng)員失敗后，我有點(diǎn)惱火地說(shuō)，那你能不能不打鼾，我多少天沒(méi)睡過(guò)安穩(wěn)覺(jué)了！一言既出，頓覺(jué)野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說(shuō)話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（ku236。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵(lì)他出去多交朋友。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費(fèi)慢慢還嗎？我還不到30歲，頭發(fā)就開(kāi)始“落英繽紛”，這都是用腦過(guò)度、睡眠不足造成的。父親每天按時(shí)回來(lái)給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。父親說(shuō)，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。霧氣（li225。）時(shí)，我們的目光相遇了。我明白了父親為何在白天睡覺(jué)了，他與我一樣晝伏夜出。父親撇下老李頭，不放心地追了進(jìn)來(lái)?！备赣H以享受的表情躺了下來(lái)。o（　　）繞養(yǎng)精蓄ru236。，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親比原來(lái)瘦了許多而讓他多加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)時(shí)，父親是怎樣回答的？這表現(xiàn)出父親怎樣的思想感情？___________________________________________________________。仗著身強(qiáng)體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個(gè)伙伴——一個(gè)碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個(gè)大包，中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。在回憶里，是不會(huì)有倒霉與痛苦的?！蔽绮蜁r(shí)，他總愛(ài)夾條長(zhǎng)長(zhǎng)的面包走過(guò)來(lái)，叫我掰一段。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“如來(lái)人們能學(xué)會(huì)把白天說(shuō)的話，夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍，那么他們一定會(huì)選些柔軟而甜蜜的話說(shuō)。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說(shuō)道：“孩子，上帝知道不是每個(gè)人都能識(shí)字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它。③段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。________________________________________________________________?！扒锾靵?lái)了！”我的心中全然是對(duì)秋的喜愛(ài)。天是那么（　　），那么（　?。涣魉悄敲矗ā　。?，那么（　?。Ｇ镉赇罏r，連綿不斷，像串串珍珠，在天地之間織起了一層層迷蒙的雨簾。瞧，那株株菊花，一夜過(guò)后，便一團(tuán)團(tuán)、一簇簇地zh224。每當(dāng)秋天悄然而至，田間壟上，果園之間，到處都是忙碌收割的人們，到處都是笑語(yǔ)聲聲。n（　?。╅_(kāi)碩（　?。┕　　　　　　∫籧hū（）即發(fā)（　　）A、高　藍(lán)　急　清　　　　B、高　藍(lán)　清　柔C、晴　凈　清　柔　　　　D、高　晴　緩　清 愜意——賜予——⑦、⑧、⑨段，寫一個(gè)句子 我愛(ài)秋天——___________________