小學(xué)語文課堂中教師評價(jià)語言的魅力-wenkub
2023-04-17 00:51:43 本頁面
【正文】 得不錯！”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答；或以“你說錯了，請坐！誰來說？”這類簡單、缺乏激勵性的語言否定學(xué)生的回答；或一味給以“你真棒！”、“好極了！”的廉價(jià)表揚(yáng)，缺乏針對性與激勵性。.. . . ..小學(xué)語文課堂中教師評價(jià)語言的魅力課堂教學(xué)評價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，生動準(zhǔn)確的評價(jià)語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。”顯然這種評價(jià)是不妥的，很有可能挫傷學(xué)生思維的積極性。曾觀看過北京特級教師王文麗給三年級的孩子上《錫林郭勒草原》的課堂實(shí)錄。王老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個頭，能讀嗎?”小女孩說：“能！”于是王老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，王老師接著問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了。膽小的孩子心靈往往敏感而又脆弱，亟需老師的呵護(hù)和關(guān)愛。特級教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。這個學(xué)生讀完后，于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說：“這位同學(xué)讀得多好，陸曉榮同學(xué)聽得都入了迷了。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者
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