【正文】 編程各個環(huán)節(jié)所必須的基本知識和基本技能，為專業(yè)能力的整合奠定基礎(chǔ)。 （三）建設(shè)項目與內(nèi)容 1．人才培養(yǎng)模式改革 以中環(huán)電子信息集團(tuán)、天津華苑國家軟件園為資源平臺，與企業(yè)深度融合，實施 “任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以編程為核心能力的高素質(zhì)技能型人才。此外，將通過 與軟件企業(yè)建立起 “ 長期合作，共贏發(fā)展 ” 的關(guān)系， 繼續(xù)擴(kuò)大校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與學(xué)院更緊密地結(jié)合在一起。 （ 5）密切同企業(yè)合作，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊 與南開創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司、天津市計算機(jī)研究所等企業(yè)建立長期有效的人員合作關(guān)系，專任教師定期深入這些軟件企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，及時了解軟件企業(yè)生產(chǎn)流程，把握軟件發(fā)展方向，提高自身的工程能力。在此基礎(chǔ)上，以教育專家為主將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建成基于軟件開發(fā)工作過程的課程體系。改革傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，將企業(yè)與 校內(nèi)實訓(xùn)基地相 融合，改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式。 （ 8）建立一套完整的管理制度 建立并完善軟件技術(shù)專業(yè)的管理制度，新建軟件 企業(yè)定期調(diào)研分析制度，畢業(yè)生定期跟蹤反饋制度，軟件 生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)管理制度， 完善實踐教學(xué)考評制度，教學(xué)質(zhì)量定期評價反饋制度。 （ 7）提高 社會服務(wù)能力，優(yōu)質(zhì)服務(wù)社會 通過課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，全面提高社會服務(wù)能力。新的校內(nèi)實訓(xùn)基地將建設(shè)成為集教學(xué)、培訓(xùn)、軟件開發(fā)、技術(shù)服務(wù) 為一體的、國內(nèi)一流的共享型軟件實訓(xùn)基地。 （ 4）建成一支工程能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊 在 3 年建設(shè)期間，培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人， 6 名骨干教師，聘請 12 名具有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗的 IT 企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，專兼職教師總數(shù)達(dá)到 24人，專兼比例達(dá)到 1:1。 （ 3）加強(qiáng)課程建設(shè)，建立共享型教學(xué)資源 依據(jù)軟件開發(fā)崗位群需要，加大課程建設(shè)力度。 畢業(yè)生的雙證書率將達(dá)到 100%；在繼續(xù)保持一次就業(yè)率 93%的前提下，畢業(yè)生就業(yè) 1 年后的年薪平均水平高于天津地區(qū)同類院校畢業(yè)生的平均水平。 （ 4）缺少適合基于工作過程的教材 目前的軟件教材大多按照知識體系或技術(shù)體系編寫，教材內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用聯(lián)系較少，缺乏任務(wù)驅(qū)動或項目驅(qū)動的內(nèi)容，難以按真實的工作場景教學(xué)，不能滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的需要。在 2020 年天津市高職院校第一屆大學(xué)生計算機(jī)技能競賽中，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得一等獎 2 名、二等獎 2 名；在 2020 年天津市高職院校第二屆大學(xué)生計算機(jī)技能競賽中，該專業(yè)學(xué)生獲得一等獎 2 名，在 24 所參賽的院校中成績名列第一。學(xué)生通過在校外實訓(xùn)基地中的實習(xí)，提高了實踐能力，感受到了企業(yè)工作氛圍，為走入工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。 （ 3）以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，改革了課程內(nèi)容和教學(xué)方法 在專業(yè)的教學(xué)改革中，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，淡化了學(xué)科體系、以職業(yè)崗位群所需能力為本位構(gòu)建了理論課程體系和實踐課程體系，確保了學(xué)生畢業(yè)后的知識能力滿足相應(yīng)的職業(yè)崗位群要求。 軟件技術(shù)專業(yè) 目前有 4 門課程被評為天津市級精品課程，已完成 10 本理論和實踐教材的編寫 ,完成國家級、省部級等科研課題項目 8 項，發(fā)表論文論著 19篇， 2020 年被評為天津市級師德先進(jìn)集體。 （ 1）擁有一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊 經(jīng)過多年 的改革與建設(shè)，軟件技術(shù)專業(yè)已經(jīng)擁有了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。 2020 年，以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)組建的軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是教育部首批天津市唯一的國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院（教高〔 2020〕 7 號），是國家軟件人才培養(yǎng)基地。根據(jù)我們的調(diào)查，大型軟件企業(yè)和外包軟件企業(yè)通常崗位明確、職責(zé)分明 ，而中小型軟件企業(yè)則往往需要員工能夠完成不同崗位的工作。 軟件企業(yè)所需要的“軟件藍(lán)領(lǐng)”主要承擔(dān)編寫程序、錄入數(shù)據(jù)、測試軟件、整理文檔、安裝調(diào)試等工作，同時企業(yè)還要求這些基層人員承擔(dān)制定計劃、控制質(zhì)量、繪制模型圖、記錄程序差 錯、為用戶提供技術(shù)支持等工作，這些要求顯然屬于較高級別的軟件工人的工作范疇。 2．軟件人才需求 分析 目前天津軟件產(chǎn)業(yè)最突出的問題是 注重人才總量，忽視軟件人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu) ， 軟件人才呈橄欖型結(jié)構(gòu) 。近年來，天津軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入迅速增長，從 1999 年的 億元增長到 2020 年的 126 億元，一直保持較快的年增長率；軟件出口從 1999 年的 2960 萬美金增長到 2020 年的 7 億美金，也保持了較快的年均增長率。天津軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入如圖 3131 所示，天津軟件出口額如圖 3132 所示 ： 圖 3131 天津軟件產(chǎn)業(yè)銷售 收入 圖 3132 天津軟件出口額 以天津濱海新區(qū)開發(fā)開放為契機(jī)，天津市不斷加大軟件業(yè)發(fā)展的力度，設(shè)立了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金，啟動了京津軟件共同體計劃，建設(shè)了國家軟件出口基地、國家火炬計劃軟件產(chǎn)業(yè)基地、國家 863 軟件產(chǎn)業(yè)專業(yè)孵化器、國家服務(wù)外包基地示范區(qū)和國家綜合性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地信息服務(wù)業(yè)核心區(qū)，批準(zhǔn)建設(shè)了 10 個“軟件人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地”和 15 個“軟件實習(xí)基地”。 高端國際化軟件經(jīng)營人才、高級產(chǎn)品設(shè)計專家 (架構(gòu)設(shè)計師 )和低端技術(shù)工人 （軟件藍(lán)領(lǐng)） 相對不足，中間層 軟件 開發(fā) 工程師 較多。五年內(nèi)，本市每個企事業(yè)單位對這類人才的需求大多在 5 至 10 名，粗略估計，天津地區(qū)目前需要 12 萬名這種高級軟件工人。以下表格列出了不同類型企業(yè)各個工作崗位的主要職責(zé)。 2020 年 11 月被教育部等七部委確定為開展計算機(jī)與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地（教高司函〔 2020〕 201 號）?，F(xiàn)有專職教師共計 12 人，其中中青年教師 8 人，碩士 8 人，高級職稱 4 人，“雙師”素質(zhì)教師 6 人，同時從軟件企業(yè)中聘請了 6 位具有豐富實踐經(jīng)驗的軟件技術(shù)人員作為兼職教師。 4 （ 2）擁有專業(yè)化的校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地 在實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)方面，完成天津市職業(yè)教育重點實訓(xùn)基地“十五”規(guī)劃建設(shè)，獲得天津市“十五”實驗室投資建設(shè)市級單項獎。 在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容改革上，堅持緊密聯(lián)系工程實際，注重針對性和實用性，緊跟新技術(shù)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力把最新的計算機(jī)實用技術(shù)引入教學(xué)中。 與天津大宇宙信息創(chuàng)造有限公司、南開創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司和高陽金信信息技術(shù)有限公司開展了“訂單式”人才培養(yǎng)合作，探索了校企“雙需、雙贏、互動、有效”的人才培養(yǎng)新途徑，取得了明顯的成效。 5．問題與分析 隨著軟件技術(shù)的發(fā)展及軟件崗位對技能型軟件人才能力要求的變化，我院軟 5 件技術(shù)專業(yè)目前存在著以下問題： （ 1）人才培養(yǎng)模式滯后 目前軟件企業(yè)迫切需要具有一定工作經(jīng)驗的技能型軟件人才，而目前本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然偏重于 傳授知識和技術(shù)，沒有按照軟件開發(fā)的工作過程及軟件崗位群對能力要求設(shè)置課程，雖然探索了“訂單式”培養(yǎng)途徑，但由于校企合作機(jī)制和課程體系難以支撐這種培養(yǎng)方式，所以顯得后勁不足。 （二）建設(shè)總目標(biāo) 1. 建設(shè)總目標(biāo) 依托中環(huán)電子信息集團(tuán)及華苑國家軟件園，實施“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于軟件開發(fā)工作過程的課程體系，形成教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn) 、頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式和相應(yīng)的運(yùn)行保障機(jī)制；以 基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)為核心，建設(shè)共享型的專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 ，全面提高專業(yè)教師的軟件開發(fā)能力和工程素養(yǎng)，打造一支專兼結(jié)合的、“雙師”素質(zhì)的、高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)適合于生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的校內(nèi)外軟件實訓(xùn)基地，為天津及環(huán)渤海地區(qū)培養(yǎng)面向軟件開發(fā)、服務(wù)外包、信息管理等軟件行業(yè)的高技能人才；充分發(fā)揮專業(yè)輻射作用，帶動專業(yè)群的改革與建設(shè)，為社會提供培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)，把本專業(yè)建設(shè)成為具有示范引領(lǐng)作用的品牌專業(yè)。 （ 2）構(gòu)建基于軟件開發(fā)工作過程的課程體系 在充分進(jìn)行軟件職業(yè)崗位群調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于軟件開發(fā)工作過程的課程體系，建立工學(xué)結(jié)合課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在原有 4 門天津市級精品課程的基礎(chǔ)上，按照國家精品課程的標(biāo)準(zhǔn)新建 2 門優(yōu)質(zhì)核心課程，按照省部級精品課程標(biāo)準(zhǔn)新建 2 門 優(yōu)質(zhì)核心課程。 專業(yè)帶頭人要具有領(lǐng)航軟件技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的能力，骨干教師應(yīng)具有較強(qiáng)的課程開發(fā)能力和工程實踐能力，專任教師要全部達(dá)到“雙師”素質(zhì)。 在原有 4 個校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建 6 個校外實訓(xùn)基地，最終達(dá)到 10個校外實訓(xùn)基地（其中 4 個將成為緊密型的校外實訓(xùn)基地），以滿足學(xué)生頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、教師參加實踐鍛煉的需要。在師資培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、社會人員再就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等方面為社會提供服務(wù)，每年為社會培訓(xùn)人員不少于 2200 人次。通過這些制度建 設(shè) ，形成一整套完善的管理機(jī)制。同時，利用企業(yè)提 供的真實工作環(huán)境，改變相應(yīng)的教學(xué)模式。最后，由專業(yè)指導(dǎo)委員會的軟件領(lǐng)域?qū)＜液徒逃龑＜夜餐贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)。聘任這些企業(yè)中具有豐富軟件企業(yè)經(jīng)驗的開發(fā)人員承擔(dān)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，參與課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，為更好地實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。 （ 7）發(fā) 揮輻射作用，帶動專業(yè)群建設(shè) 與其他專業(yè)的教師共建優(yōu)質(zhì)核心課程，使其他專業(yè)不但共享教學(xué)資源，同時 9 也將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念、教學(xué)模式傳遞到其他專業(yè)的課程建設(shè)中。 “任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是圍繞著職業(yè)崗位能力的形成過程，將軟件開發(fā)過程中的典型工作任務(wù)提煉、加工成適宜教學(xué)的工作任務(wù)，依據(jù)完成工作任務(wù)需要的職業(yè)能力序化課程，以完成一個完整的工作任務(wù)所需要的知識、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案，按照完成一個任務(wù)的工作過程組織實施教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過 程中逐步提高職業(yè)能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 2） 能力發(fā)展階段以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。在此階段中，學(xué)生首先在校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)基地中進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)，教師根據(jù)真實的軟件項目把學(xué)生分成若干個軟件開發(fā)小組，學(xué)生可根據(jù)自己的特長和愛好扮演開發(fā)小組中的一個角色，開發(fā)小 組從業(yè)務(wù)調(diào)查、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、軟件編碼到軟件測試、軟件發(fā)布實施，完整地開發(fā)一個大型軟件項目。 通過 以上 三個階段的學(xué)習(xí)，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時間達(dá)到全部教學(xué)時間的 11 50%以上，其中的生產(chǎn)性實習(xí)將占整個 專業(yè)實踐 學(xué)時的 70%以上 。 3）學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理， 企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)的 組織與教學(xué)工作。 6）在這種真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗條件下，按真實的軟件開發(fā)任務(wù)要求生產(chǎn)真實的軟件產(chǎn)品。 教學(xué)過 程“職業(yè)化”：教學(xué)過程時刻以工作過程為導(dǎo)向，緊貼軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、組織管理企業(yè)化、評價考核體系職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。 2. 課 程體系建設(shè) （ 1）基于軟件開發(fā)工作過程的課程設(shè)置 軟件開發(fā)周期一般都比較長，需要經(jīng)過需求分析、軟件設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試和部署維護(hù)等多個階段，涉及所有軟件開發(fā)崗位，為此，選擇軟件開發(fā)工作過程作為建立課程體系的邏輯起點。因此，本專業(yè)以編程為核心，以職業(yè)崗位能力要求為目標(biāo)設(shè)計課程體系。第三階段為綜合實踐階段，該階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，通過在真實的工作情境中開發(fā)具有一定規(guī)模的實際項目，實現(xiàn)廣泛的能力整合和遷移，形成關(guān)鍵能力，全面提高職業(yè)行動能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將參照軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出工作過程導(dǎo)向、項目驅(qū)動、崗位能力為本的基本原則。 2）將軟件企業(yè)中的軟件過程模式、軟件項目組織管理方式引入課程中，將職業(yè)工作活動與教學(xué)活動融為一體，使學(xué)生在經(jīng)歷情境化的工作活動過程中熟悉軟件工作環(huán)境和開發(fā)流程，積累實際工作經(jīng)驗，實現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展。 5）按照軟件企業(yè)生產(chǎn)要求及用人標(biāo)準(zhǔn)，建立行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。 優(yōu)質(zhì)核心課程主要通過以下途徑進(jìn)行建設(shè)： 1）組建具有企業(yè)經(jīng)驗的軟件技術(shù)專家、教學(xué)專家、骨干教師為主要成員的課程開發(fā)團(tuán)隊，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色教材，評審教學(xué)計劃，考評教學(xué)效果。 4）通過校企合作的方式，從軟件企業(yè)的 實際工程項目中提煉一批典型的工作任務(wù)，引入企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程及員工評價標(biāo)準(zhǔn)。 課程負(fù)責(zé)人 宋國慶 .NET Web 應(yīng)用 建設(shè)目標(biāo) 按照?。ㄊ校┘壘氛n程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 18 軟件的開發(fā) 面向職業(yè)崗位 .NET 程序員 合作企業(yè) 天津軟通動力信息技術(shù)有限公司 建設(shè)內(nèi)容 ； ； ； ； ； ； ； ，編制考核 試題庫； ； 。 課程負(fù)責(zé)人 翟自強(qiáng) 用戶界面的 設(shè)計 建設(shè)目標(biāo) 按照?。ㄊ校┘壘氛n程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，力爭建成國家級精品課 面向職業(yè)崗位 軟件開發(fā)員 合作企業(yè) 天津 國超軟件技術(shù)有限公司 建設(shè)內(nèi)容 ； ； ； ； ； ； ，編制考核試題庫； ； 。 （ 1）建設(shè)目標(biāo) 以學(xué)院現(xiàn)有的 “國家計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育示范性實訓(xùn)基地”為基礎(chǔ)，與 南開創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司 共建“外包軟件實習(xí)基地”、“ Java 開發(fā)實習(xí)基地”、“軟件測試實習(xí)基地”、“ .NET 開發(fā)實習(xí)基地”和“軟件生產(chǎn)實習(xí)基地”，將實訓(xùn)基地建設(shè)成為一個“師資一流、設(shè)備一流、管理運(yùn)作模式一流”的開放性區(qū)域校企共享平臺。 建成具有 50 個工位、能夠為外企開發(fā) VB、 Java、 C、Cobol 程序的生產(chǎn)性實習(xí)基地。 設(shè)備到位 80 臺高性能計算機(jī)、 1 臺 IBM