一元二次方程的應(yīng)用(面積問(wèn)題)-wenkub
2023-04-12 00:03:45 本頁(yè)面
【正文】 緒，講個(gè)中的悲歡離合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)天下的教育；在講《二次函數(shù)的圖像》時(shí)，面對(duì)二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，在每一次考試中，成績(jī)向開(kāi)口下的拋物線達(dá)到最大值一樣精彩！因?yàn)槲业恼n堂每一天都是新的，學(xué)生非常喜歡我的授課風(fēng)格。為了能及早勝任數(shù)學(xué)老師的角色，我每天都是在備課，講解，批改中度過(guò)。環(huán)保與節(jié)約意識(shí)已在他們心中生根發(fā)芽，社會(huì)主義核心價(jià)值觀必將伴隨他們成長(zhǎng)。本節(jié)課的安排是對(duì)一元二次方程的解法加以鞏固，同時(shí)，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題、用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此，它具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)有了列方程解應(yīng)用題的基本思路，同時(shí)，掌握了解一元二次方程的基本方法，但是學(xué)生的思維需要逐漸培養(yǎng)，在學(xué)生具備一定的思維水平的基礎(chǔ)上，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，興趣是關(guān)鍵。習(xí)總書(shū)記提出“幸福是自己奮斗出來(lái)的”，這就告訴我們：必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好知識(shí)，才能為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；必須腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印向前邁進(jìn)，才能為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。初中數(shù)學(xué)德育課例一元二次方程的應(yīng)用 面積問(wèn)題執(zhí)教心語(yǔ)：黨的十八大以來(lái)，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村就是一個(gè)遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo), 而《一元二次方程的應(yīng)用面積問(wèn)題》一課中，就說(shuō)到在矩形土地上設(shè)計(jì)花園的問(wèn)題。一、教材版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)魯教版五四制初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八章第六節(jié)《一元二次方程的應(yīng)用面積問(wèn)題》第1課時(shí)。教師還應(yīng)從學(xué)生的積極性入手，努力去挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和合作性，以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心。 教材從學(xué)生年齡特征、文化知識(shí)實(shí)際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，然后與同伴交流、探索、歸納列出一元二次方程，再通過(guò)解方程解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，并由題目本身花園設(shè)計(jì)和雞場(chǎng)建設(shè)的問(wèn)題教育引導(dǎo)學(xué)生要響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提高保護(hù)環(huán)境和節(jié)約的意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)美好家園貢獻(xiàn)自己的力量。他們是課堂的主人，老師引領(lǐng)他們遨游知識(shí)的海洋；他們是未來(lái)的主人，知識(shí)為他們插上飛翔的翅膀。我不敢有絲毫的懈怠，我告訴自己，要把壓力變成動(dòng)力。多年來(lái)，我堅(jiān)持用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)。其中，本節(jié)課的重點(diǎn)是是能利用一元二次方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步滲透方程的模型思想；難點(diǎn)是是正確尋找等量關(guān)系,從實(shí)際問(wèn)題中建立一元二次方程的模型。這也是育德育于數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生自己獨(dú)立審題，尋找等量關(guān)系，有困難小組內(nèi)交流討論。小組代表展示自己小組的成果。學(xué)生思考自己的解題過(guò)程，歸納解題步驟；歸納解題步驟，為以后規(guī)范解題打下基礎(chǔ)。（預(yù)計(jì)：8分鐘）鞏固所學(xué)知識(shí)，滲透教學(xué)建模思想。學(xué)生用不同方法表示同一圖形的面積。（預(yù)計(jì)：3分鐘）培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)歸納知識(shí)的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。六課后作業(yè)用所學(xué)知識(shí)為自己家的院子或自己小區(qū)的公園設(shè)計(jì)一份綠化方案。 學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程， 需要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地進(jìn)行知識(shí)的積累 合抱之木，生于毫末； 九層之臺(tái)，起于累土。通過(guò)解方程，我得到小路的寬為2m或12m 。情景3: 學(xué)生1做完題剛回到座位上，學(xué)生2就走到了黑板前，他拿起紅色的筆在學(xué)生1做的題旁邊打了個(gè) “”，還未來(lái)得及改正確答案，學(xué)生1不樂(lè)意了，直接站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我做得對(duì)，他為什么給我打？我都跟別人對(duì)過(guò)答案了。如下：解：設(shè)小路寬為米，由題意列方程得：（162）（122）=1612 整理: 14+24=0解得: =2, =12 因?yàn)椋壕匦瓮恋氐膶挒?2米，所以小路的寬不可能為12米，=12舍掉所以：=2 答：小路的寬為２米?！闭f(shuō)完，還
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