關(guān)于科研興校實(shí)施中的問題與對(duì)策調(diào)查報(bào)告-wenkub
2023-04-11 01:03:10 本頁面
【正文】 過科研提高工作效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量”的科研興校理想。其中，思想認(rèn)識(shí)問題直接影響著管理制度問題和實(shí)踐操作問題，管理制度問題和實(shí)踐操作問題直接產(chǎn)生了實(shí)際效果問題。沒有科學(xué)規(guī)范的管理組織、制度作保障，科研興校很難健康有序地開展，也難有成效。進(jìn)一步分析，科研興校基本理論滯后是實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性限制，中小學(xué)教師學(xué)科思維方式的限制與束縛是實(shí)施科研興校的傳統(tǒng)習(xí)慣性障礙。以下分析中的百分?jǐn)?shù)均為各選項(xiàng)得分的比重（%）。12月中下旬，逐步將問卷和訪談提綱寄（發(fā)）出。A卷被調(diào)查教師來自小學(xué)、初中、高中各科各年齡段，城市和農(nóng)村，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)、國辦和民辦學(xué)校等，具有廣泛的代表性、差異性、綜合性?？蒲信d校實(shí)施中的問題與對(duì)策調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查方法與過程 本調(diào)查首先系統(tǒng)設(shè)計(jì)了面向中小學(xué)教師的調(diào)查問卷[A]、面向校外專家型教育領(lǐng)導(dǎo)干部、專家、教科研人員（簡稱“研究者”）的調(diào)查問卷[B]和面向校長或者教科室主任的訪談提綱[C]。科研興校實(shí)施中的問題與對(duì)策調(diào)查報(bào)告 2008628 16:55:20 文章來源： 作者：教科所 （閱讀次數(shù)： 70）編者按：隨著國家科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，中小學(xué)逐步形成“科研興?！钡臒岢?，并涌現(xiàn)出了許多典型。其中，以A卷為主體，包括封閉型選擇題、選擇排序題和開放型題目21個(gè)。B卷調(diào)查對(duì)象涉及各省、市、縣、鄉(xiāng)教育當(dāng)局負(fù)責(zé)人，以及國家及地方教育科研院所的負(fù)責(zé)人和專家。其中，A卷發(fā)（寄）1560份，B卷30份，C卷20份。 二、現(xiàn)狀分析 （一）問題分析 科研興校問題重要性、迫切性分析 教師關(guān)于科研興校實(shí)施中問題重要性與迫切性的總體排序是一致的。實(shí)踐操作問題的迫切性比較突出（%）。實(shí)際效果問題的重要性（%）和迫切性（%）均排在第四位。反過來，實(shí)際效果問題又進(jìn)一步影響著科研興校的思想認(rèn)識(shí)問題，循環(huán)往復(fù)，最終影響了中小學(xué)科研興校工作。 （2）科研興校與本職工作相矛盾（%）。 （3）科研方法太復(fù)雜（%）。 管理制度方面存在的主要問題分析 （1）缺乏激勵(lì)機(jī)制問題（%）。教師將“管理機(jī)構(gòu)不健全”問題排在第三位（%），其中農(nóng)村高中教師排在第二位（%）。實(shí)踐中也很少有科研興校單項(xiàng)評(píng)價(jià)，局限在優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文和教科研成果等評(píng)選方面，導(dǎo)致了科研興?！百M(fèi)力難見效”的局面。專家指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)要以校為本，按學(xué)校實(shí)際需要進(jìn)行指導(dǎo)，要以專家為學(xué)校科研興校實(shí)踐服務(wù)為主，而不是以學(xué)校為專家教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)為主。其中，農(nóng)村小學(xué)和城市初中教師將此問題排在首位。沒有明確的科研興校操作思路，很難取得理想的成效。究其原因，一是在學(xué)校里教學(xué)、科研工作往往是由兩個(gè)部門分管，容易造成教學(xué)、科研分家；二是對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不到位，中小學(xué)科研的具體內(nèi)容應(yīng)該以教學(xué)為主，主要從教學(xué)領(lǐng)域選擇確立課題，用科研的思路研究、改善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的追求，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。核心課題并不指大而全、高級(jí)別立項(xiàng)，而是解決影響本校教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題所形成的課題,具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用。由于學(xué)校內(nèi)部論文、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，?？庉?、課題研究、優(yōu)秀論文結(jié)集等多數(shù)由教科室組織承擔(dān)，因此許多教師誤認(rèn)為“科研就是寫論文”、“論文或著作就是最好的成果”，導(dǎo)致不是腳踏實(shí)地做科研、而是“寫”科研等不良現(xiàn)象?！敝行W(xué)科研工作的生命力在于解決問題，這也是最實(shí)質(zhì)性的科研成果。興校（聚焦在提高質(zhì)量上）實(shí)踐是檢驗(yàn)科研成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。三類對(duì)策是一個(gè)密切相關(guān)、相互制約的整體，構(gòu)成了科研興校對(duì)策系統(tǒng)。六類學(xué)校教師均將此項(xiàng)對(duì)策排在第一位，其中在1324名教師中有506人排在首位。因此，實(shí)施科研興校是一項(xiàng)戰(zhàn)略決策，必須確立其戰(zhàn)略地位。問卷B也提出，“樹立教育科研是校長一把手工程的理念”,否則難有成效。加強(qiáng)學(xué)校教科室建設(shè)是最重要的措施，包括兩方面含義，一是加強(qiáng)學(xué)校已有教科室建設(shè)，增加人員和工作力度；二是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況創(chuàng)建學(xué)校教科室。管理是科研興校的前提。教學(xué)與科研一體
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