免費(fèi)月教育學(xué)教育心理學(xué)考試b類真題-wenkub
2023-04-11 00:23:27 本頁(yè)面
【正文】 (3)個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)是由凱勒于1968年提出的。奧蘇貝爾提出了三個(gè)主要的影響有意義學(xué)習(xí)和遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，分別是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。(2)刺激律，涉及材料本身所固有的條件，其各個(gè)部分的屬性及其對(duì)領(lǐng)悟解決的幫助。10．[解析]所謂教師教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢察、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。8．[解析]美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念，把一個(gè)人與同年齡組正常人的智力平均數(shù)之比確定為智商：IQ=1OO+15(X—X)／SD。6．[解析]遷移的圖式理論的代表人物是里德，其認(rèn)為，圖式是知識(shí)表征的一種單元，可以用來(lái)表征某種特定的一般程序、物體、概念或社會(huì)情景。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。六、論述題(本大題共2小題，第31小題l0分，第32小題l5 分，共25分)31．試述促進(jìn)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。27．簡(jiǎn)述人本主義流派意義學(xué)習(xí)的概念以及促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的條件。（ ）23．品德是一種個(gè)性心理特征。四、判斷改錯(cuò)題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”。17．皮亞杰的理論核心是__________。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。共10分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后魄括號(hào)內(nèi)。11．托爾曼認(rèn)為，說(shuō)明學(xué)習(xí)需要（?。〢．效果律B．能力律C．刺激律D．涉及材料呈現(xiàn)方式的定律E．準(zhǔn)備律12．先行組織者主要包括（?。〢．說(shuō)明性組織者B．概括性組織者C．比較性組織者D．論證性組織者E．提綱性組織者13．奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括（ ）A．可利用性B．變通性C．可辨別性D．適應(yīng)性E．穩(wěn)定性14．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是（?。〢．興趣B．態(tài)度C．求知欲D．價(jià)值觀E．好奇心15．適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括（?。〢．掌握學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．個(gè)別指示教學(xué)D．個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)E．觀察學(xué)習(xí)第Ⅱ部分非選擇題三、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。18．苛勒的學(xué)習(xí)理論稱為__________。錯(cuò)誤的劃上“”，并改正錯(cuò)誤。（?。?4．焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。28．簡(jiǎn)述促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般條件。32．試述促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．C(P31)2．B(P93)3．C(P109)4．B(P221)5．D(P246)6．A(P278)7．D(P298)8．C(P300)9．C(P384)10．A(P531～532)1．[解析]維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助才能達(dá)到的水平，這兩者之間的差距，即是最近發(fā)展區(qū)。4．[解析]弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。7．[解析]耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格從信息加工的角度提出了關(guān)于智力的三元理論，認(rèn)為智力．乃是個(gè)體對(duì)內(nèi)外情景中的信息刺激進(jìn)行加工處理的能力，由以下三部分組成：(1)成分性智力，指?jìng)€(gè)體對(duì)初級(jí)信息進(jìn)行加工的能力。式中，X為個(gè)人原始分?jǐn)?shù)，X為同年齡團(tuán)體平均數(shù)，SD為標(biāo)準(zhǔn)差。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有角色改變技術(shù)、教學(xué)反饋技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)三種技術(shù)可以提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力。(3)涉及材料呈現(xiàn)方式的定律，如呈現(xiàn)的頻率，練習(xí)的分布，獎(jiǎng)賞的運(yùn)用等。14．[解析]求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和教發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。三、填空題(本大題共5小題，每小題2分。25．(P481)√五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。(3)及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給出反饋信息，進(jìn)行強(qiáng)化。人本主義心理學(xué)家提出了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件：(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的中心地位。28,(P198～200)促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般條件包括：(1)對(duì)新知識(shí)的積極關(guān)注。(5)必要的復(fù)習(xí)。因各種需要之間有先后順序與高低層次
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