【正文】 A．印度B．埃及C．雅典D．斯巴達13．古代西歐教育，（　）處于全部學科的“王冠”地位。①教育終身化②教育社會化③教育生產化④教育民主化⑤教育國際化⑥教育現(xiàn)代化⑦教育多元化A．②③④⑤⑥⑦B．①③④⑤⑥⑦C．①②④⑤⑥⑦D．①②③④⑤⑥⑦9．我國近代制度化教育興起的標志是清末的（　）。A．原始教育的特點B．資本主義教育的特點C．社會主義教育的特點D．古代教育的特點5．學校產生于（　）教育階段。1．教育是（　）。A．人類社會獨有的活動B．人類與動物共有的活動C．現(xiàn)代社會特有的活動D．人類與其他高等動物獨有的活動2．教育起源于（?。．古代B．原始C．近代D．現(xiàn)代6．在有史以來的教育中，除（?。┮酝?，都具有階級性的特征。A．洋務運動的推行B．廢科舉，興學校C．京師大學堂的成立D．北洋大學的創(chuàng)建10．“教育不應再限于學校的圍墻之內”是（　）的教育理想。A．神學B．算術C．文法D．辯證學14．強調身心和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育是（?。．孟子B．荀子C．墨子D．孔子18．道家主張教育要（?。?。A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的培養(yǎng)》D．《民本主義與教育》22．西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（?。┚帉懙?。A．人文主義教育學B．存在主義教育學C．實用主義教育學D．要素主義教育學26．下列選項中，對教育學發(fā)展階段表述正確是（　）。A．孔子、B．孟子C．荀子D．韓非子30．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于20世紀（?。．認知目標、情感目標、動作目標B．認知目標、情感目標、審美目標C．認知目標、技能目標、動作目標D．認知目標、情感目標、技能目標34．楊賢江于1930年出版的教育學著作是（?。?。A．勞動起源論B．生物起源論C．心理起源論D．生物進化論38．下列說法錯誤的是（　）。 A．夸美紐斯B．盧梭C．洛克D．裴斯泰洛齊42．19世紀初，資產階級為了適應生產的需要，擴大了教育對象，采用了班級授課的教學組織形式，實施了“（?。?，使勞動人民的子女有了一定的受教育的機會。A．提前講授下一階段才能掌握的內容B．教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C．教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D．根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學46．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著（?。?。A．教育的科學屬性B．教育的生產屬性C．教育的社會屬性D．教育的藝術屬性50．終身教育是（?。?。A．教育與生活B．教育與經濟C．教育與政治D．教育與生產勞動54．狹義的教育主要是指（?。?。A．康德B．第斯多惠C．赫爾巴特D．福祿培爾58．國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為（?。?。A．普及性、強制性、義務性B．基礎性、強制性、義務性C．普及性、強制性、基礎性D．基礎性、普及性、義務性62．在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育是在（?。?。3．教育是人類通過有意識地影響_他人的身心發(fā)展______從而影響自身發(fā)展的社會實踐活動。7．“終身化教育”概念以“__生活_____、__終身_____、__教育_____”三個基本術語為基礎，帶來一個學習化的社會，帶來教育觀念的變革。11．制度化的教育指向是各級各類___學校教育____系統(tǒng)。14．__原始社會教育_____是起始階段教育，是處于較低級階段的教育，顯得非常簡單和原始。l8．__文字_____的產生和___文化____的發(fā)展，為學校的產生提供了現(xiàn)實條件。22。25．中國近代制度化教育興起的標志是__清朝末年_____的“廢科舉，興學?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。28．隋唐以后盛行的___科舉____制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。32．柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《__理想國_____》中。35．瑞士教育家___裴斯泰洛齊 ____認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。39．正規(guī)教育的主要標志是，近代以___學校系統(tǒng)____為核心的教育制度，又稱_制度化教育______。 三、簡答題。答：(1)具有鮮明的階段性和等級性；(2)與生產勞動要脫離；(3)個別施教與師生關系的不平等。答：(1)可以幫助人們深刻地認識教育現(xiàn)象；(2)可以使教師具有完備的知識結構；(3)可以為進一步學習教育學理論打下基礎；(4)可以形成規(guī)范化的思考和表達能力，可以提高實踐工作的理性水平。7．簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的一般趨勢。9．生產力對教育有哪些制約作用?答：(1)生產力水平決定教育的規(guī)模和高度；(2)生產力水平制約著教育結構的變化；(3)生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段；(4)教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。答：(1)本義教育起源論，本義教育起源論有四種代表性觀點：①生物起源論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。④社會實踐起源論：教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。學校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。(2)21世紀是信息社會時代，各種信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡已經成為現(xiàn)代社會運轉的神經中樞，計算機及其軟件系統(tǒng)走進家庭、學校、教室，各級學校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學校教育將會通過計算機系統(tǒng)連成網(wǎng)絡。各國課程內容增加了環(huán)境科學和環(huán)境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設得更普遍，內容更豐富。在這以后，每當上這位女老師的課時，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著他的耳朵，讓他抬不起頭來。結果，格里沙的數(shù)學和閱讀只得了“2分”。后來，就是這個被女老師認為學習不好的格里沙，到五、六年級時，在數(shù)學方面表現(xiàn)出極大的才能。對學生的問題，她不是循循善誘，利用榜樣來正面教育學生、關愛學生，而是不顧學生的自尊心和內心感受，采用“示眾”“出丑”的方式，用該同學來警示其他學生。所以，如果我們能在學習了教育的理論、原理、原則與方法的基礎上，在現(xiàn)實的教育實踐中加以自覺地運用，就不會犯這樣的錯誤。就是這些看似問題不大的教育行為，最終導致這些孩子失去自尊，破罐子破摔，成為真正的、名副其實的“壞孩子”。答：學生是有個性的獨立存在的人，但整個社會并未徹底地把兒童本身看作是有個性價值的存在，要改變這種狀況，關鍵是承認和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實保障青少年、兒童的合法權益。教師不能因為教育職責的履行而侵害學生的權利。(2)學生認識的主要任務是學習間接經驗。3．(1)反映生產發(fā)展的需要；(2)與生產勞動日益結合；(3)教育得到普及和發(fā)展；(4)教育